而陳女士告訴記者，目前她已把兒子的奧數(shù)班停掉了，“與其讓他整天做這種題，還不如多看些書”。陳女士覺(jué)得，題目要考慮孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必須考慮到孩子的接受能力，必須以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和熱情為宗旨。“這種題目，孩子很難解得出來(lái)，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)挫傷孩子的積極性，影響他們的求知欲，甚至?xí)尯⒆佑X(jué)得學(xué)習(xí)很難，變得厭學(xué)。”陳女士說(shuō)，她的兒子現(xiàn)在天天在家看書，因?yàn)閮鹤佑X(jué)得看書很有收獲。
腦科專家：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)靠“陰題”能提升智力
“經(jīng)過(guò)鍛煉有可能提升思維的活躍性。但思維不等于智力，智力包括了人很多方面的能力，思維只是其中之一。沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)靠做某些題目能提高智力的。”南京腦科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科李主任說(shuō)，目前還沒(méi)有研究能證明某種方法可以有效提升人類智力。該院楊醫(yī)生則認(rèn)為，智力更多的是表現(xiàn)了人解決各種問(wèn)題的能力，“從這個(gè)角度說(shuō)，人還是要多學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，答案是什么不是最重要的，關(guān)鍵是求得答案的過(guò)程。”楊醫(yī)生說(shuō)。
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適當(dāng)訓(xùn)練可開(kāi)發(fā)智力、發(fā)散思維
“題目本身并沒(méi)有多大問(wèn)題。此類題如果不是必做題，只是以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可。”南京市教師培訓(xùn)學(xué)校的王老師認(rèn)為，這類題在于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，只是希望學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋多做思考。東北師范大學(xué)[微博]課程與教學(xué)系李教授則表示：“陰題以趣味題等形式出現(xiàn)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，倒也未嘗不可。”
“我們有一個(gè)定勢(shì)思維，只要老師出的題，一定有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并可衡量的答案。但其實(shí)未必，老師出的題也可能是無(wú)厘頭的。”江蘇省教學(xué)研究室的一位教育專家認(rèn)為，陰題可訓(xùn)練孩子的思維，培養(yǎng)他們思辨能力、創(chuàng)新能力。其中一些題目的內(nèi)容貼近生活，給予教師和學(xué)生的空間都很大，對(duì)好教師和思維活躍的學(xué)生也是個(gè)福音。
小學(xué)校長(zhǎng)：“陰題”中的學(xué)科交叉可以引起孩子興趣
南京天正小學(xué)副校長(zhǎng)張高潔覺(jué)得從數(shù)學(xué)的范疇來(lái)說(shuō)，陰題不利于孩子學(xué)習(xí)正確的解題方法，“陰題”作為中考[微博]或高考[微博]等選拔性的考試試題顯然不合適，但如果當(dāng)娛樂(lè)，這類題目其實(shí)對(duì)中小學(xué)生還是有一定益處的。“題目中出現(xiàn)學(xué)科交叉，會(huì)很容易引起孩子的興趣。而且這種題目很容易給孩子留下‘無(wú)意記憶’，這種記憶的效果是最好的，比如‘1個(gè)◇’這道題，相信做過(guò)的孩子十幾年都不會(huì)忘的，至少我聽(tīng)了以后就印象很深。”
小學(xué)怪題集錦
1、用藍(lán)筆畫5個(gè)圓圈，打一個(gè)成語(yǔ)。答：無(wú)孔不入(五個(gè)孔，藍(lán)色的英文是blue，連起來(lái)讀是“無(wú)孔bule”)。
2、一頭牛帶著青蛙去超市買東西，它們買了啥？答案：“木瓜”。牛只會(huì)叫“哞……”青蛙只會(huì)叫“呱”，連起來(lái)是“木瓜”。
3、阿拉丁的哥哥有幾個(gè)？答：3個(gè)(阿拉甲、阿拉乙、阿拉丙)。
4、一人有3個(gè)，二人有4個(gè)，三人有5個(gè)，四人有7個(gè)，五人反而有6個(gè)，問(wèn)這是什么東西啊？答：筆畫數(shù)。