小學生寫作文，把書上、網絡上的美句范文，掐頭去尾拼拼湊湊，變成了自己的完美大作。近段時間，記者在收到的學生作文來稿及敏大叔微作文班中發現，“撞稿”現象比較嚴重，部分作文似曾相識，百度一搜：有了。

　　媒體曾有報道，第21屆上海市中學生作文競賽，主辦方發現，814個樣本中竟有108篇文章有“抄襲”嫌疑。網絡時代，有事找“度娘”，作文似乎很容易“應付”。但這種方式寫出來的作文究竟是借鑒還是抄襲？如何把握對美文借鑒的一個度？昨日，記者對此進行了調查、采訪。

　　現狀：學生美文“撞稿”頻頻

　　每星期記者都會收到來自各個學校數以百計的學生作文來稿，記者會精選一批優秀作文，在報紙上刊登。精選完后，還有一項重要工作就是，在百度上核實作文內容。

　　核實過程中，記者發現了很多“撞稿”情況，有的是原封不動地抄襲，有的摘選部分段落，配上自寫的開頭。技術高超者，不用自己動筆，這里摘一點那里摘一點，很快搞定。

　　兩天，五篇作文出現抄襲嫌疑。在敏大叔微作文班，記者發現，有的孩子“文筆”不錯，可就是文章似曾相識。在關于描寫春天的作文中，一位二年級的學生交上的作文，運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言生動，字句整齊，看上去賞心悅目。全文130多字，近100字可以在網上搜索到原文。

　　這種情況并不少見，全文抄襲很容易發現，但如果拼湊得還算合理，便難保有“漏網之魚”了。

　　“什么年齡段，能寫出什么水平的作文，一般一看就知道。”一位教育專業人士表示，憑對學生的了解，問題作文很容易被發現。

　　家長：抄襲、借鑒確易混淆

　　采訪中，絕大部分家長表示，孩子確實有過照抄美文的情況，一般情況下家長也沒太在意，他們的初衷就是通過這種方式讓孩子從他人的寫作中加以借鑒，學會運用。

　　西陵區一名學生家長楊媽媽告訴記者，以前她每天讓孩子摘抄一句美文，一段時間后，就告訴孩子，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，各摘一句，就是一篇寫人的作文。有一天老師布置寫人的作業，孩子就用這種方法寫同桌。老師畫了很多波浪線以此表揚，孩子很是高興。后來孩子愛上并依賴上那本書，沒書啥都不會寫。于是她開始引導孩子，不能照搬，寫作文一定要有自己的東西在里面。現在孩子能把學的句子進行一定程度的仿寫和編排，再添加一些自我感受的形容詞和動詞等，文章每每看上去都很不錯。

　　“孩子小，最開始不會寫的時候，不就是照搬么？”李媽媽說，孩子在寫景的時候，用了很多語文課本上的句子，老師還夸獎了呢，說孩子學會了靈活運用。

　　記者發現，不僅是家長還有孩子，很多都分不清什么是抄襲什么是仿寫借鑒。一媽媽表示，她教孩子時，讓孩子把別人的好句子用到自己文章中，但是并不知道這就是抄襲。

　　也有家長強調，無論作文寫的好與壞，一定要是自己所見所聞，要有孩子自己的思想。

　　老師：摘抄要講究技巧

　　從字面意義上解釋，“抄襲”即為完全模仿別人的作品，把別人的文學作品按著相同的概念寫；“借鑒”，把別的人或事當鏡子，對照自己，以便吸取經驗或教訓；“仿寫”是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語段、短文等寫作語段或短文等。

　　學生抄襲的情況并不少見，老師在批改作文時一旦發現，一般會看是否引用恰當。如果只是小段，而且自然合理，會給予肯定；如果是大段大段引用，或者東拼西湊，則會進行教育。

　　濱江小學教師王華靜說，孩子如果不會寫作文，有時候就只能在網上“嫁接”，不過會“嫁接”的還是情況好的，不知道如何下筆的就只能整篇抄襲。孩子們的領悟力有限，再加上班上孩子多，不可能一一指導，就造成了這種現象的普遍性。孩子最開始的學習都是從模仿開始的，起步階段可以學著模仿，但是高年級時就應該發表自己的看法了，學會融會貫通。

　　“有很多孩子寫作業頭疼，家長直接代筆。”實驗小學教師曹怡說，遇上家長也頭疼時，就會直接在網上抄，如果孩子只是出于借鑒參考可以理解，但每次都用這種方式完成作文，孩子自己的寫作能力培養就會大打折扣。

　　金東方小學教師肖遠新稱，任何事物都有兩面性，這種“借別人的工具表達自己的情感”，在孩子初學作文階段，起很大的作用。但是，這不是寫作所需要的，達到一定的水平之后，就應該有自己的語言、思想、方法和布局謀篇。

　　對于如何正確引導，肖遠新表示，就像中醫學一樣，怎么用，在什么地方用，用什么樣的量，都很有技巧的。老師和家長可以讓孩子分類抄，然后每條后面寫上自己的點評。時間長了，孩子就可以獨立寫片斷了。老師和家長對于放飛孩子的思維，培養孩子的情感應該有一個系統的方法。

　　探因：缺乏素材憑空想

　　“寫不出來啊！”“不知道如何下筆。”很多孩子一提到寫作文就頭疼。

　　是什么讓孩子對作文如此懼之？單調的兩點一線生活，讓孩子對社會接觸少，沒有生活素材，寫作時只能憑空想象。

　　“每次參加活動后，孩子寫作起來就順多了。”不少家長稱，家長忙孩子忙，休息時還要報培訓班。自從參加晚報酷學小記者活動，孩子接觸了新朋友，增長了見識，寫作文也不再是提筆痛苦。

　　范文被當經典，被神話。記者調查發現，很多老師會要求學生抄寫一些好文章，好句子和片段，進行背誦和運用，進行模板化的訓練也是導致學生習慣性抄襲的一個原因。

　　在西方，大部分作文是應用文范圍，寫自己的小實驗、小發明，自己不動手，就做不出來，抄襲的可能性很小。而我們的作文題目，常常是“我最喜歡的……”、“我最高興的……”，無論哪種文體都很空泛，抄襲起來也更方便。試問在作文布置上，沒有現成的文章，孩子去哪里抄呢？

　　專家：寫作應“文由心生”

　　三峽大學教授田強說，借鑒是學生初寫作文時的一種基本方法，也不失為訓練學生作文的一條有效捷徑。但是，模仿寫作也有其弊端，主要是禁錮了孩子們的發散思維和創新思維，容易把寫作限制在固定的模式與框架里。隨著信息化程度的提高，寫作的參考素材比比皆是，學生唾手可得。拼湊成文，貌似成功寫作，其實不然。抄襲就更不應該了，容易讓孩子養成不好的習慣。俗話說，“文由心生”，作文應該就是學生心聲的表達。仿寫乃至拼湊的作文，往往不是孩子真實的想法，久而久之，學生往往失去對寫作的興趣，也易養成不良的寫作習慣。

　　田強表示，家長和老師對這種情況千萬不要掉以輕心。一旦進入孩子具有獨立寫作能力時，要克服掉借鑒仿寫的習慣，培養良好的寫作習慣。一是鼓勵孩子獨立思考，獨立寫作；二是注重素材積累，勤讀勤寫；三是培養創新思維，突破固有模式。如果能夠持之以恒堅持下來，相信不僅孩子的作文水平提高很快，對于孩子的心性成長也很有幫助，同時也能培養出孩子做事做人的基本道德規范。(記者 朱敏 實習生 黃路遙)