“你在六一演出時的裝扮簡直萌萌噠！”“你的成績總是這么‘任性’！”“最想跟你講：你這猴兒，還不去取經？”……這樣的評語，竟然都是出自老師們之手！明天中小學生正式放寒假，今天很多學生都要回校領取自己的素質報告書，孩子們不僅可以看到自己的期末考成績，還可以看到老師寫的期末評語。記者采訪發現，現在的期末評語流行“私人訂制”，不僅老師們要給學生寫個性評語，一些學生的自評也是精彩紛呈。

　　學生自評太精到，班主任驚嘆“我該如何下筆”

　　有初中生自評“土豪”，還有人寫得像詩

　　“此人自認為是土豪，但吃苦耐勞；此人很想習好，自制力不太可靠；此人想要鄰際交往和睦好，性格奇怪改不了，說話少經大腦。世界真奇妙，他意難思考。”這是金陵匯文學校初一(11)班的小沈同學的期末自評。無獨有偶，他的同學小倪的自評則更像一首詩：“我，一個男孩，一個善良正義的男孩，助人為樂是我的愛好；我，一個糊涂蟲，一個糊里糊涂的男孩，丟三落四是我的毛病；我，一個愛思考的人，一個想去思索的男孩，思想探索是我的動力；我，一個樂觀的學生，一個阿Q精神的男孩，樂觀向上是我的主旨。我，一個男孩，一個糊涂蟲，一個思考者，一個樂觀人。我，獨一無二。”而與他們相比，小女生袁樂行的自評則透著一股雅致：“我是一個愛笑的女孩，常常顯露出兩個梨渦。笑著上課，笑著學習，笑著做一切事情。正如名字一樣，快樂的做事。我也常常掩蓋自己的情緒，明明很緊張，卻微笑著一句話也不說。有時我也會比較害羞，不好意思做一些事。”

　　“到期末，讓孩子們對自己做一個總結，是一個既有趣又有意義的事情，看到他們的自評，我忍不住發朋友圈感嘆：‘學生們寫成這樣，叫我如何下筆？’沒想到，一下子就收獲了很多點贊。”匯文學校初一(11)班的班主任徐老師笑著告訴記者，學生們的自評也能讓老師們更多地了解他們。“比如自稱土豪的這個孩子，其實是個很有想法卻不太表露的學生，和我交流中他曾說：小學時班上有很多牛娃，而他認為自己是蝸牛娃，雖然走得慢一點，但最終一樣能夠到達終點。這個孩子自評中自稱‘土豪’，其實并不是指自己物質上的富有，而是自認為自己是個精神世界豐富的學生，其實是一種自信的表現。”

　　有小學生談“驕傲”：扶老人過馬路，寫了首小詩

　　記者發現，越來越多的老師要求學生們在期末進行自我評價，內容更加多元。金陵河西分校小學部就要求學生們寫出自己本學期里最驕傲的事情、煩惱的事情，以及煩惱的事情有沒有得到解決等等。比如該校三(1)班的小百發同學的自評就十分言簡意賅：“本學期最令人驕傲的事：扶老人過馬路，寫了一首小詩。”對此，他的語文老師在評語中寫到：“親愛的百發，早晨經常看見你背著書包，一蹦一跳走進校園，遇見你我就特別開心！你的小腦瓜里有許多獨特而神奇的想法，希望你多多表達！”

　　套話、俗話不愛用，老師們的評語流行“私人訂制”

　　出現“萌萌噠”、“任性”等熱詞，語氣詞也變多了

　　記者采訪中發現，和學生的自評一樣，如今老師們寫評語也越來越有個性，不僅稱謂都是從該生變成了“你”，還且還多了很多比如“哦”“呀”“哇”之類的語氣詞，甚至還有一些“萌萌噠”、“任性”之類的網絡熱詞閃現。“以前都是用該生，現在稱謂上都變成了‘你’，這樣一下子就拉近了和學生的距離，更加親切，學生們也更樂于接受。”采訪中，金陵中學河西分校的一位經驗豐富的班主任老師告訴記者，以往常見的“該生尊敬師長、團結同學、刻苦努力”等大話、套話式的期末評語早就被淘汰了，取而代之的是為每個孩子的“私人訂制”。

　　“那天我看到你撿起了走廊上的垃圾然后扔進了垃圾桶，我覺得你好棒哦！”“哇，你是個多么聰明的孩子呀！”……記者在搜集一些老師給孩子的評語時發現，不少小學老師的評語都比較親切，會出現一些“哦”、“呀”之類的語氣詞，讀起來會比較輕松。而有些老師的評語還緊跟潮流，熱詞頻頻，比如“你的成績總是這么‘任性’，每次都讓老師不得不表揚！”“你是個多才多藝的女孩，你在六一演出時的裝扮簡直萌萌噠！”等等。

　　有學校要求每個評語“只能適用一個孩子”

　　“我們讓老師盡量要使用鼓勵性的語言。對于一些網絡用語，可以少量使用，但要恰當，傳遞的是對孩子的喜愛和欣賞。”南京拉薩路小學陳寧副校長告訴記者，老師對孩子的評價要客觀、多元，要用發展的眼光看孩子。更要關注孩子身上的閃光點，以正面鼓勵為主，對于不足，要委婉地表達。老師會比較多地使用“如果……就”，或者“希望你……”這樣的句式，對孩子和家長來說，更愿意接受。“我們老師給孩子寫評語要至少半個月的時間，因為我們要求一個孩子的評語要‘只能適合這個孩子’，對老師的要求比較高。”

　　高中老師用排比句給高考生加油

　　“我用‘想……就……就’這個句式來造幾個句子送你做評語吧：想讓成績下來，成績就下來，這就算本事？想讓成績上來，成績就上來，這就算本事？想讓成績上來，成績就上來，并且不下來，這就算本事！我想高考前的100天就看你就不讓成績反復的本事！ ”這段評語是金陵中學王守明老師曾經送給一位高三學生的，他告訴記者，高中生的文學水平比較高，與老師的互動也比較多，因此評語往往成了師生交流的一個平臺。“評語不僅是對學生的評價，也是一種寄語，一種激勵，學生們能從字里行間讀懂老師的意思。”

　　來圍觀富有個性的老師評語吧

　　名人名言版

　　狄更斯說過，世界上能為別人減輕負擔的都不是庸庸碌碌之徒。而你就是一個樂于助人的孩子，當你幫助同學架起凳子的時候，當你守候在同學身邊關注安全的時候，當你為同學從食堂打來熱菜熱飯的時候……你讓我們感受到了善良、溫馨。

　　辛尼說過，好脾氣宛如晴天，到處流放著光亮。而你就是一個有著好脾氣的孩子。這為你帶來良好的人緣和良好的學習心境，你獲得期中勤奮獎就是一個見證。期待你在新的一年里更多精彩！

　　茅盾說過，只有竹子那樣的虛心，牛皮筋那樣的堅韌，烈火那樣的熱情，才能產生出真正不朽的藝術。而你的身上似乎就有接近于這樣的藝術特質。如果能再深入一些思考和表達，聲音再響亮些，效果會更好；作業中，你如果能做得再快些，再專注些，可能學習效率更高。

　　——南師附中江寧分校初一(1)班評語摘錄

　　溫情版

　　謝謝你告訴我，這個世界上除了牛娃之外，還有蝸牛娃這么可愛的生命，蝸牛娃的努力、執著、不放棄一定能讓他的人生，走得越來越坦蕩，越來越精彩，更何況這個蝸牛娃還有一顆熱愛集體，不計較得失，樂于助人的美好心靈。相信自己，就像老師相信你一樣。

　　喜歡看你梨渦淺笑的模樣，溫暖可愛；喜歡看你作業本上的書寫，清秀干凈；喜歡看你有條不紊的收發作業，從容不迫。相信今后的日子，足夠的努力和付出能讓你展現更加自信大方的笑容。

　　——金陵匯文學校徐老師寫給初一(11)班部分學生評語

　　電影版

　　“最想跟你講：你這猴兒，還不去取經？”

　　——金陵中學 姜老師

　　“你這學期的表現，讓我想起了金庸《射雕英雄傳》中的一個片段，和你共勉：歐陽鋒心中愈是胡涂，只覺“歐陽鋒”這名字好熟，定是自己最親近之人，可是自己是誰呢？脫口問道：“我是誰？”黃蓉冷笑道：“你就是你。你自己都不知道，怎來問我？”

　　——金陵中學 王老師

　　文學版

　　聽說您有四大“喜歡”：喜歡抄寫《念奴嬌》，喜歡“作弄”好朋友，喜歡唱歌，喜歡幫助別人。我特別喜歡這樣的學生。據說班級里有四位美女分別喜歡著你的喜歡。 ——金陵中學王老師

　　評語變“閃光”，學生和家長更喜歡 家長擔心評語影響升學

　　采訪中，多數孩子和家長對老師的期末評語還是很期盼的，對于老師的幽默和鼓勵，學生和家長十分歡迎。“我很期待拿到我的素質報告書，除了看到有沒有評到三好生以外，還想看看老師是怎么看我的。”五年級小姑娘蕓蕓告訴記者，“上學期老師表揚了我熱愛閱讀這一點，但體育老師希望我能多運動，我這學期堅持打羽毛球，好希望老師能看到我的進步。”

　　相比孩子觀點，家長們對評語的看重還多了一層考慮。“現在升學都看老師評語，所以希望老師能‘手下留情’。”孩子讀小學四年級的張女士直言不諱地說，雖然希望老師指出孩子的缺點，但是不希望在孩子的素質報告書上過多顯現。“據說初中校都會研究老師評語，比如老師評語說：‘希望你下學期學習更加認真’，也許招生老師就會認為：孩子在這個學期不夠認真。”全媒體記者 王璟