新學期開學在即，給在農村的老父親打電話，問村里有哪些孩子考上好大學了。父親說，村子里已經五六年沒有人考上本科院校了，以前每年還有一兩個呢。這樣的情況并非個別，身邊的同事、朋友也有類似感慨。人們不禁憂慮“寒門難出貴子”，而在一些困難家庭中，“讀書無用論”“知識無力感”頗有市場。

　　誠然，近年來從重點高校給農村學子拋去更多橄欖枝，到農村貧困地區定向招生計劃不斷擴容，教育公平的雨露更多灑向了鄉村。然而，在那廣袤的田野上，還有很多寒門子弟在喊渴。甚至出現一些學者所擔心的“出身越底層，上的學校越差，找的工作越差”的“下沉螺旋”現象。一旦這種現象成為一種普遍性趨勢，則不但個體的命運將難以通過自身努力來改變，對于國家發展和社會進步來說也是極為不利的。

　　“什么是公平？同一個太陽照著他的宮殿，也不曾避過了我們的草屋：日光是一視同仁的。”社會所期待的教育公平，是不僅讓每個孩子都能上學，也要讓他們都有機會接觸到優質教育資源。如果說個人的拼搏奮進是生活向好和生命尊嚴的基石，那么對教育公平的捍衛，就是這塊基石下面的地基。當且僅當教育公平成為現實時，教育方能改善困難人群的思想貧瘠，吹走留守兒童的精神孤寂，拔除寒門子弟心間過早生長的雜草，給人以面向未來的信心。

　　教育是社會進步的重要動力。事實上，一個倚重家世背景、人脈關系等社會資本，而排斥教育、知識、創新等文化資本的社會，一定不會是一個充滿活力、大有希望的社會。釋放知識的力量，并不意味著教育屈服于找好工作、賺大錢、當大官等功利想法，而是通過教育使每一個孩子在獲得充盈心靈、健全人格的同時，擁有超越貧困、改寫命運的“魔力”。多一些聚焦公平、直指人心的終極關懷，讓“有教無類”綻放時代光芒，社會文化資本的活力因子才能被撬動起來。

　　“一次正確的制度選擇，勝過十代人的代際更換。”教育的一個重要功能，就是實現社會的分層流動。也就是說，受教育者無論來自哪個階層，都可以通過自己優異的學業和成就而進入社會上升通道。這樣一種分層流動，不僅促使社會更加穩定，更能帶來國家的繁榮與發展。然而，這個功能得以發揮作用的前提就是教育公平。一旦這個功能失效，就可能意味著社會結構失衡加劇。這就是為什么學者擔憂“寒門難出貴子”的原因所在。

　　“這家里只要有一個上學的，這個家就有希望。”《平凡的世界》里，哥哥孫少安這樣對弟弟孫少平說。教育公平，不僅是一種價值追求，更是一種強有力的現實力量。促進教育公平的努力不止步，我們的未來一定充滿希望。(李 斌)