很多時候，青年教師只能默默忍耐甚至忍氣吞聲。如果領導懂得體恤年輕人，懂得將心比心，那么這種煎熬可能會被人情所緩解，如果領導剛愎嚴苛，甚至因“青椒”的弱勢而濫用權力，這種煎熬就會令人難以忍受。

　　近日來，“某著名學者被掌摑”的事件引起了社會大眾的強烈關注。盡管高校內的君子動手，似乎讓人有些莫名驚詫，但在今天的中國高校，這種現象其實并不新鮮。不要說是為了提職稱、爭官位這樣的人生大事，就是為了實驗室的大小、表彰排名先后這樣的一口氣的小事，大打出手的現象其實也并不罕見。這一次所謂的掌摑，由于事實真相尚未充分曝光，談論具體的是非對錯并不公允，但此事卻在一定程度上反映了高校當下的生態。

　　其一是青年教師的生存困境。在一些高校，教師們的生存狀態大約可以用大魚吃小魚，小魚吃蝦米來形容。如果不算人數較少的學校大領導，大致上呈現出一個四級金字塔的結構。院系領導、教授是第一級，中層行政干部、副教授排第二級，一般行政干部、講師排第三級，青年干部和青年講師、輔導員排第四級。年輕人生存不易幾乎成為公認的事實。一方面，他們收入微薄且負擔沉重，不僅要完成院系的大部分授課任務，而且還要去完成各種科研上的硬指標。另一方面，他們通常由于缺乏話語權，而成為各種嚴格管理的對象和嚴苛改革的最大承受者。不僅時常成為各種政策犧牲的對象，而且很少有機會對這種不合理的政策提出自己的意見。很多時候，青年教師只能默默忍耐甚至忍氣吞聲地“熬”。如果領導懂得體恤年輕人，懂得將心比心，那么這種煎熬可能會被人情所緩解，但如果領導剛愎嚴苛，甚至因“青椒”的弱勢而濫用權力，那么，這種煎熬就會令人難以忍受，心生“我輩非魚鱉，奈何茍且”的憤懣與扭曲。

　　其二是高校矛盾解決糾紛機制的不健全。君子動手當然是有辱斯文，但是讀書人也是人，也有血有肉。長期郁郁茍且，任誰也難免失控爆發。關鍵是要給人說理的地方，要給人維護自身利益的渠道。比如，掌摑事件中的青年講師，為什么沒有評上職稱？是職稱的晉級標準有問題，還是別的什么原因？這并不一定是領導故意壓迫的問題，但卻應該有一個能夠讓人說道的地方。中國社會由于其法制環境尚待完善，規則意識相對淡漠，一般來說都是大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決。老實人常常沒地說理，老實人常常吃虧，更過分的是甚至還有人專門欺負老實人。最后的結果就有可能導致暴力事件。

　　其三是高校改革有待深入。行政異化嚴重、創新能力不足、科研質量不高的高校的確需要改革，但如何改革卻是一個尚未充分厘清的問題。現在的問題是，一些高校的改革不僅沒有去行政化，反而強化了行政化；不僅沒有提高科研質量，反而刺激了急功近利；不僅沒有鼓勵創新，反而成為了肆意折騰。不敢對該改的既得利益動刀，只敢對青年教師、中低層行政人員這樣的弱勢群體下手。這些貌似改革的“策略”，不僅惡化了高校的生態，而且讓相當多數的年輕人對改革失去了信心。伊格