原標(biāo)題：開展跨學(xué)科研究 助力新文科建設(shè)

以智能化為特征的第四次工業(yè)革命已經(jīng)到來，學(xué)科交叉是這場變革的重要驅(qū)動(dòng)力。在創(chuàng)新型國家建設(shè)和科技強(qiáng)國戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，跨學(xué)科研究成為國家科技創(chuàng)新發(fā)展的支撐力量，對于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域而言，跨學(xué)科研究的重要意義也自不待言。《新文科建設(shè)宣言》提出“解決復(fù)雜問題亟須跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)整合，推動(dòng)融合發(fā)展是新文科建設(shè)的必然選擇”，指明新文科建設(shè)首要目標(biāo)是打破學(xué)科專業(yè)壁壘，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)文科專業(yè)內(nèi)部的深度融合及文科與理工農(nóng)醫(yī)的交叉融合，以交叉融合賦能文科的自我更新和革命。新文科基于社會(huì)新需求，聚焦學(xué)科交叉融合發(fā)展，呈現(xiàn)出“文科融合發(fā)展、中國特色文科、文科國際化及文科協(xié)同育人”的新局面，對當(dāng)前我國高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)變革提出了新要求。

促進(jìn)文科融合發(fā)展

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全球已發(fā)展形成2000多個(gè)交叉學(xué)科門類，我國也正式開設(shè)了500多個(gè)交叉學(xué)科，但其中涉及社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的交叉學(xué)科還比較少。前期調(diào)研顯示，目前我國高校文科跨學(xué)科研究呈現(xiàn)出以下特征：研究起步較晚但發(fā)展迅速，研究規(guī)模較小且研究領(lǐng)域分布集中，研究學(xué)科跨度較小且以文科內(nèi)部交叉為主，研究范式相對單一亟待轉(zhuǎn)型。

新時(shí)代，也是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)大發(fā)展的時(shí)代。新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革產(chǎn)生的重大復(fù)雜社會(huì)科學(xué)問題，需要文科融合發(fā)展，來解決社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系變革與重塑等重要問題。推動(dòng)文科融合發(fā)展，可聚焦以下方面：在頂層設(shè)計(jì)上，突出高校文科跨學(xué)科研究的決策服務(wù)職能，強(qiáng)化對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)效能及決策貢獻(xiàn)能力；在學(xué)科結(jié)構(gòu)變革上，可以以文科跨學(xué)科研究帶動(dòng)交叉學(xué)科門類的建設(shè)；在科研資源整合上，建設(shè)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的跨學(xué)科信息資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人工智能與數(shù)字育人協(xié)同發(fā)展；在科研產(chǎn)出上，以多元評價(jià)和績效改革推動(dòng)跨學(xué)科質(zhì)量評估，強(qiáng)化跨學(xué)科科研產(chǎn)出效能和知識(shí)轉(zhuǎn)化；在科研機(jī)制上，跨機(jī)構(gòu)、跨領(lǐng)域協(xié)同推進(jìn)高校科研體制變革，優(yōu)化跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)及跨學(xué)科領(lǐng)軍人才培養(yǎng)。

建設(shè)中國特色新文科

在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的偉大進(jìn)程中，堅(jiān)持發(fā)展中國特色社會(huì)主義理論體系，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，是對哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展提出的時(shí)代命題，也是新時(shí)期建設(shè)中國特色文科的艱巨使命。探索中國特色的文科發(fā)展道路，要強(qiáng)化文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，重視高校人文社會(huì)科學(xué)研究理論、研究內(nèi)容與研究方法的中國化，改變傳統(tǒng)文科基本理論來自西方以及“言必稱希臘”的學(xué)術(shù)依賴性。歸根結(jié)底，要立足中國經(jīng)驗(yàn)，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究中堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)守中國社會(huì)科學(xué)體系文化傳承，構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)體系、學(xué)科體系和話語體系。

建設(shè)中國特色文科，要面對重大復(fù)雜跨學(xué)科難題，從我國改革發(fā)展實(shí)踐的問題出發(fā)而非從學(xué)科自身出發(fā)，推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究理論體系及研究方法的創(chuàng)新。重點(diǎn)聚焦在：一是統(tǒng)籌區(qū)域跨學(xué)科研究戰(zhàn)略布局，重點(diǎn)建設(shè)一批中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地，例如馬克思主義研究中心、中國民間文化研究基地等；二是整合高校人文社科跨學(xué)科資源，建立區(qū)域協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研跨學(xué)科平臺(tái)，以及跨院系跨機(jī)構(gòu)學(xué)科資源共享平臺(tái)，如人文社科高精尖創(chuàng)新中心等；三是加強(qiáng)本土社會(huì)科學(xué)研究的中國話語體系與理論體系建設(shè)；四是挖掘新興社會(huì)科學(xué)交叉研究領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)前沿社會(huì)科學(xué)交叉學(xué)科門類。

推進(jìn)文科國際化

在全球治理體系和國際秩序大變革的時(shí)代，新文科建設(shè)的重要任務(wù)是構(gòu)建“世界水平、中國特色”的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系，追蹤國際重大前沿領(lǐng)域跨學(xué)科研究趨勢，走在全球新興交叉學(xué)科與顛覆性創(chuàng)新的前列，探索兼具國際視野與本土特色的社會(huì)科學(xué)研究范式。

文科國際化要求高校著力培養(yǎng)能夠參與全球治理的高素質(zhì)國際化人才，尤其是文史哲融會(huì)貫通的高層次國際化人才，這就要求高校：一是瞄準(zhǔn)國際前沿社會(huì)科學(xué)交叉領(lǐng)域，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，關(guān)注人類發(fā)展重大社會(huì)難題、全球性社會(huì)科學(xué)復(fù)雜難題、危及國計(jì)民生的迫切需要解決的社會(huì)難題，聚焦未來變革性社會(huì)研究領(lǐng)域和基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域，例如人類價(jià)值、數(shù)字人文、智能教育等；二是推進(jìn)前沿交叉學(xué)科戰(zhàn)略布局，圍繞科技與人文發(fā)展前沿領(lǐng)域，布局前沿交叉基礎(chǔ)性社會(huì)科學(xué)研究，拓展由文科內(nèi)部交叉到文科與理科交叉的發(fā)展路線；三是加強(qiáng)理論體系與知識(shí)技能的顛覆性創(chuàng)新與原始創(chuàng)新，增強(qiáng)自主創(chuàng)新理論源頭供給，突破傳統(tǒng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究范式與研究方法局限，探索哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)交叉的前沿領(lǐng)域和顛覆性技術(shù)創(chuàng)新；四是創(chuàng)建新興哲學(xué)社會(huì)科學(xué)交叉門類，以交叉學(xué)科為新學(xué)科生長點(diǎn)，不斷催生新興社會(huì)交叉學(xué)科、前沿科技領(lǐng)域和新產(chǎn)業(yè)形態(tài)，鼓勵(lì)高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研跨學(xué)科研究平臺(tái)，提升跨學(xué)科成果轉(zhuǎn)化與社會(huì)服務(wù)效能。

助推文科協(xié)同育人

在黨的二十大報(bào)告提出加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的政策方針指導(dǎo)下，以高校為引擎帶動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型、科研體制變革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合與科教融匯協(xié)同育人，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，是中國特色高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求高校：一是以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的科研范式轉(zhuǎn)型推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，主動(dòng)對接國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)支撐引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型跨學(xué)科人才，通過校企共建和多方參與搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)鏈；二是深入推進(jìn)高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制轉(zhuǎn)型，促進(jìn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程體系、科研治理等機(jī)制的革新，尤其是加快產(chǎn)教融合的招生考試制度、教學(xué)評價(jià)體系、課程建設(shè)體系、實(shí)習(xí)就業(yè)等體制機(jī)制的革新，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、校企聯(lián)合教學(xué)及研究平臺(tái)的搭建，推動(dòng)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求深度對接；三是創(chuàng)新高校產(chǎn)教協(xié)同人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企聯(lián)合育人的雙向?qū)优c配套支持，健全行業(yè)協(xié)同指導(dǎo)、行業(yè)人才供需協(xié)調(diào)及精準(zhǔn)對接、社會(huì)第三方人才評價(jià)等，通過建立產(chǎn)教協(xié)同育人試點(diǎn)、組織實(shí)施產(chǎn)教融合人才項(xiàng)目、搭建產(chǎn)教協(xié)同合作平臺(tái)等方式深入推進(jìn)文科協(xié)同育人。

（作者：張惠，系北京航空航天大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授，北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地首都高等教育發(fā)展研究基地研究員）