近日，一張南京在線輔導老師王羽3月份的課程清單在網(wǎng)上流傳。2617名學生購買了一節(jié)單價9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，王羽一小時的實際收入高達18842元。在這張清單上，王羽老師開設(shè)的7節(jié)課，聽課總?cè)藬?shù)達到9479人，課程總收入約8.4萬元，扣除20%的平臺費后，王老師7個小時的實際總收入超過了6.7萬元。不少學生、家長由此提出疑問：教師“線上輔導”的收入是合法合規(guī)的嗎？線上輔導是不是比現(xiàn)實課堂更有效？

　　體制內(nèi)教師能否線上賣課

　　3月28日，全省教育系統(tǒng)黨風廉政建設(shè)工作會議上明確表示，2016年重點任務(wù)之一是把執(zhí)行教育部嚴禁有償補課“六條紀律”納入督導范圍，制定切實可行的治理措施。對頂風違紀的教師和組織有償補課的學校，嚴肅查處追責，公開通報曝光。這位物理老師線上賣課掙錢的做法合規(guī)嗎？算不算從事有償補課？

　　“如果在線教師不在體制內(nèi)的學校擔任教職，而是一名獨立的或者來自社會培訓機構(gòu)的教師，那么，他(她)怎么上課，上課收入多少，這都不是問題。”教育專家熊丙奇說。

　　南京市教育局相關(guān)負責人表示，體制內(nèi)教師的“線上輔導”應該屬于“在校外社會力量辦學機構(gòu)兼職從事學科類教學、文化補習并從中獲取報酬”一類，所以是被禁止的。揚州市教育局也表示，依據(jù)2015年7月6日教育部印發(fā)《嚴禁中小學校和在職教師有償補課的規(guī)定》，以及《揚州市中小學教師違反師德“八不準”規(guī)定處理暫行辦法》，在職教師不得在社會培訓機構(gòu)兼職。鹽城市教育局相關(guān)負責人表示：“原則上在職教師是不允許在校外進行有償?shù)募媛毿袨榈模膭罱處焻⑴c公益性的在線教育。”

　　在線家教平臺搶灘南京市場

　　就在大家熱議“在線教師”的話題時，國內(nèi)領(lǐng)先的中小學家教O2O平臺“輕輕家教”宣布正式登陸南京，在線教育的陣營里又多了一個來分蛋糕的。記者登錄該平臺，看到首頁上羅列了語文、數(shù)學、英語、物理、化學等中小學各個學科，還包括奧數(shù)、科學。下面則是私人家庭老師的資料，每個老師的輔導學科、學段、教齡、資歷以及好評率等，都有詳細的介紹。上門方式也可以選擇，包括“不限”、“老師上門”、“學生上門”等多種形式可供挑選，教師性別也可選擇。

　　點擊“找老師”，系統(tǒng)會根據(jù)你的要求幫你匹配最合適的老師，輸入手機號，半個小時就能收到答復了，和“滴滴打車”操作模式非常相像。

　　輕輕家教創(chuàng)辦人劉常科表示，目前已經(jīng)網(wǎng)羅了南京2000多名教師，其中1500名左右的教師都有課上，而約課的家庭已經(jīng)達到5000多個。“從我們之前在上海的推廣經(jīng)驗來看，教師的來源很大一部分是從公辦學校辭職的教師。上海的8000多位家庭教師，差不多有3000人是從公辦校下來的，其中不少是蘇北公辦中學的老師，先是利用暑假在上海代課，然后辦理停薪留職，最后辭職一門心思做家教。此外，也有一些其他培訓機構(gòu)的老師，沖著80%的高提成，轉(zhuǎn)投我們的平臺。”

　　公辦微課幾乎全免費

　　事實上，網(wǎng)上有償家教賣得很“火”的同時，我省各地官方豐富的“在線教育”資源，卻幾乎都是免費的。

　　比如，由常州市教育局主辦的“青果在線”，免費面向常州市40余萬在校師生，訪問量突破800萬大關(guān)，訪客數(shù)突破110萬。今年1月完成了新升級，從初中課程起步，覆蓋全學段、全學科，新增STEM課程資源，包括創(chuàng)客、人文、藝術(shù)等類別，各學科專家、名師工作室負責人領(lǐng)銜，每個課程都包括任務(wù)書、微視頻、反饋練習與講解，為學生個性化學習提供了更廣闊的空間。

　　泰州市微課程學習平臺是全國規(guī)模最大的中小學生自主學習系統(tǒng)。2014年9月上線，向該市60萬中小學生免費開放。從形式上看，“泰微課”就是將優(yōu)秀老師的講課通過視頻形式搬到網(wǎng)上。泰州從全市選調(diào)1500多位各科名師，組成多個專家組，全面梳理出中小學階段共17門學科的7萬個知識點。針對這些知識點，再融匯學生學習過程的難點、易錯點，由老師錄制3到5分鐘的教學微視頻，學生可以隨時隨地通過電腦、手機等免費觀看、學習。省教育廳已經(jīng)正式發(fā)文將“泰微課”升格為“江蘇泰微課”，作為江蘇的教育創(chuàng)新項目向全國推廣。

　　在南通，“慧學南通”公共服務(wù)體系平臺可以為不同年齡段學生免費提供多層次的應用服務(wù)，包括共享學習資源和空間、在線交互式課堂、個性化智能化教學等。在名師公益空間里，李吉林、李庾南等一批名師的共享課堂達600多個，目前已經(jīng)上傳3000多節(jié)微課。

　　線上教學不能取代現(xiàn)實課堂

　　那么，線上教學是不是比現(xiàn)實課堂更有效呢？采訪中，受訪校長和老師普遍認為，線上教學、微課是利用新技術(shù)手段實現(xiàn)的更加方便快捷的學習方式，最大的特點就是學生不受時間和地域的限制，隨時隨地進行學習、輔導。

　　“但是，學校教育并非只是簡單的灌輸知識，它包含人與人之間豐富的交流內(nèi)涵，比如合作、思辨、論證等等。線上課程可以作為教學的補充，但是不可取代傳統(tǒng)的人和人之間交流的學習。在課堂上，哪怕就是老師跟學生之間的一個眼神，也能給學生帶去莫大的動力，這遠比傳授捷徑和方法重要得多，我們要注重孩子探索、學習的過程。所謂‘教學相長’，說的就是老師跟學生之間的一種奇妙的互補關(guān)系。”南京南湖一中校長馬琰提醒道。 本報記者 葛靈丹

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　　創(chuàng)新還是違規(guī)，不妨走著瞧

　　王羽老師1小時課的實際收入高達18842元。消息在網(wǎng)上持續(xù)引發(fā)關(guān)注。南京市教育部門有關(guān)人士迅速表態(tài)，“線上輔導”雖是新生事物，但屬于校外兼職，應被禁止。

　　這一表態(tài)的邏輯很簡單：教育部早已三令五申，嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構(gòu)的有償補課。有償在線輔導屬于“在校外社會力量辦學機構(gòu)兼職從事學科類教學、文化補習并從中獲取報酬”一類，理應劃歸禁令之列。

　　持不同看法者也很多。不少學生家長加入聲援行列：“這種在線課程單價低、學費由學生分攤，輔導教師和學生實現(xiàn)雙贏，是一種創(chuàng)新”；也有人表示擔憂：“如果老師都跑去網(wǎng)上教學，去‘走穴’賺大錢，會不會牽扯到學校內(nèi)的精力”。在線教育平臺“猿輔導”則發(fā)文表示：“我們非常理解技術(shù)進步帶來的變化與原有管理體系的沖突，但正是互聯(lián)網(wǎng)打破了時空的限制，讓優(yōu)秀的教師和教學資源的能量被無限放大，尤其是一些教育欠發(fā)達和資源匱乏地區(qū)的學生，分享到國內(nèi)最頂尖的教師資源，讓每一個孩子得到平等教育機會。”

　　公說公有理，婆說婆有理，在教育改革縱深推進的大背景下，這場爭論的意義變得敏感和重要。

　　利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源更合理地分配——這應該是在線輔導平臺和教育主管部門一致的目標和追求。在此基礎(chǔ)上，有償在線教育是否觸發(fā)“禁令”應該一分為二去看待。首先，任何“禁令”都有其特定的出臺時間和背景，一旦時代發(fā)展或外部環(huán)境發(fā)生變化，“禁令”是否也需要“與時俱進”？值得商榷。其次，在線輔導的合法性與否，本質(zhì)上與收入多少無關(guān)，而與其行為的正當性有關(guān)。從這一角度看，在線輔導是功是過？不用急著定調(diào)子、扣“帽子”，還需要時間的檢驗。即便在線輔導最終仍被定性違規(guī)，但是對于推動傳統(tǒng)教育方式推陳出新，至少不是壞事。

　　可以預見，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推進，不僅是教育，越來越多的行業(yè)主管部門都將遇到類似的管理難題，這是無法阻擋的大趨勢，也是改革進入深水區(qū)的一種體現(xiàn)，如何應對是一種智慧。當老法令遭遇新情況時，不應想當然地視其為洪水猛獸，匆匆一禁了之。而應把它看做一條“鯰魚”，不妨讓它“蹦跶”一段時間，看它的存在到底是阻礙還是推動了社會的發(fā)展。還是那句老話：實踐是檢驗真理的唯一標準。符合發(fā)展規(guī)律的想禁也禁不了，不符合群眾需求和利益的，想生存發(fā)展也沒有多大市場空間。主管部門大可寬容對待，靜觀其變。老話說得好，騎驢看唱本——走著瞧。 王世停