作者： 劉池楠

　　習近平總書記曾在北京大學師生座談會上寄語青年，“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知”。最近，教育部、中央宣傳部、中央網信辦等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，要求善用社會大課堂，利用志愿服務、理論宣講、社會調研等實踐活動，開展實踐教學。推動“大思政課”建設，必須聚焦立德樹人根本任務，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，推動思政小課堂和社會大課堂相融合。

　　為此，今年暑假，中國社會科學院大學馬克思主義學院赴皖暑期社會實踐團成員前往安徽省馬鞍山市當涂縣，依托當地返鄉大學生兼任基層團干項目，針對其實際開展情況進行深入調研。此次實踐不僅與鄉村振興、基層治理、大學生職業規劃等時代命題關系密切，同時對吸收優秀大學生返鄉參與社會治理，增強大學生群體對家鄉的歸屬感和認同感具有重要的現實意義。

　　建設“大課堂”，推行實踐教學新型模式

　　思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。推動思想政治理論課建設，要堅持在改進中加強、在創新中提高，及時更新教學內容，豐富教學手段。“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”因此，當涂團縣委將原本“校地共建”的項目規模擴大，以當涂籍大學生兼任基層團干為契機，推動思政小課堂和社會大課堂有機結合，創新大學生參與社會實踐的形式，讓返鄉學子們有機會將課堂理論聯系實際，深入接觸到基層治理發展等多個層面的詳細信息，增進其對基層團務工作的認知。同時，各鄉鎮團委根據實際情況組織開展志愿服務和理論宣講等實踐活動，在實踐中引導青年學生“將小我融入大我”，提高綜合素質，增強政治認同，達到實踐育人的效果。這一項目的開展在豐富拓展返鄉大學生視野見聞的同時，也為基層團組織改革注入新鮮血液，對團結引領廣大青年團員堅定理想信念、永遠跟黨走具有重要意義。

　　搭建“大平臺”，促進實踐教學協同發展

　　思政課實踐教學寓教于行，全過程鏈接“師生家校社”。高校是辦學治校的主體，上聯家庭，下聯社會，承擔著辦好思政課的主要職責。但想真正講好“大思政課”，必須高度重視政府、學校、社會、家庭和實踐單位等多個主體間的相互配合，構建協同育人共同體。2021年，當涂縣被列為全國縣域共青團基層組織改革試點地區。為扎實做基層團組織改革試點工作，當涂團縣委開啟了第一屆返鄉大學生兼任基層團干項目，以聘任青年工作干事和吸納返鄉大學生兼職等方式，多渠道充實當涂縣各級團委的工作骨干。這一項目為當涂籍返鄉大學生提供了參與社會治理的平臺，讓他們能夠真正“把大學所學的知識帶到家鄉、把大城市的學習生活感受帶給家鄉群眾，用實際行動為鄉村振興加油助力”。隨著全員全過程全方位育人理念的深入人心，該項目在宣傳過程中也將家庭和高校的力量調動進來。在實地調研的過程中，實踐團成員了解到絕大多數大學生兼職團干知曉這一項目的契機主要為家人推薦或高校公眾號推送。家庭、學校、社會具有共同的育人目標，三者作用的充分發揮才能實現協同效應最大化。

　　培養“大視野”，確立實踐教學育人目標

　　習近平總書記指出，改革創新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創新要活力。思政課教學是一項非常有創造性的工作，需要不斷推動思政課改革創新，把道理講深、講透、講活，才能切實發揮“大思政課”培根鑄魂的作用。此次赴皖調研，實踐團成員主要以當涂縣返鄉大學生兼任基層團干項目為切入點，探尋其在“大思政課”視域下的重要意義。通過與大學生兼職團干代表的交談，我們了解到此次參與項目的體驗讓他們受益匪淺。參與這一項目實踐，豐富了青年學子的社會經驗，培養了他們運用科學的方法發現問題、分析問題和解決問題的能力，助力其思維邏輯能力、辯證思考能力、實踐探索能力等多種素養能力的培育和提升。此外，通過實踐體驗，返鄉大學生能夠全面深入了解社情民情輿情，把自身發展與國家發展緊密結合起來，有助于他們更好地選擇和規劃未來的職業道路，找到人生的正確方向，成長為堪當民族復興重任的時代新人。

　　“大思政課”理念為新時代思想政治教育工作如何培養人提出了新要求，也為新時代思想政治理論課改革提供了新動力。社會即課堂，廣大青年要以腳步丈量祖國大地，以實踐豐盈理論知識，家庭、學校、社會要注重協同發展，形成合力，共同辦好新時代的思政課。(作者：中國社會科學院大學馬克思主義學院 劉池楠)