多地開啟實踐探索
化解職普融通堵點 聚力實現(xiàn)雙向賦能
保定市職業(yè)技術(shù)教育中心職普融通實驗班的學(xué)生在上電工技術(shù)課。陳汝健攝◎本報記者 陳汝健 孫明源
職普融通正在成為教育頂層設(shè)計中的熱點問題。
近日，浙江省印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實施意見》，將推進(jìn)職普融通列為一項主要任務(wù)；云南省發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)效實施方案》，要求打通“職普技”橫向融通堵點；河北省發(fā)布《河北省職普融通實驗班項目管理辦法(試行)》，提出構(gòu)建高中階段職普協(xié)調(diào)發(fā)展、融合發(fā)展的辦學(xué)新格局。
“近年來，各地圍繞職普融通陸續(xù)開展探索實踐，但可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗比較有限。面對新形勢、新挑戰(zhàn)和新要求，職業(yè)教育與普通教育間應(yīng)加快形成制度化的融通機制。” 教育部課程教材研究所副所長、研究員曾天山說。
學(xué)籍轉(zhuǎn)換 良性循環(huán)
職普融通從何處著手？河北省教育廳職成教處處長史帆告訴記者，高中階段設(shè)置職普融通實驗班，是推動職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)的有效舉措。
“我們?nèi)ツ觊_設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)職普融通實驗班，招收了48名學(xué)生。”河北省高碑店市第三中學(xué)校長鄭秋來告訴記者，在普通高中開設(shè)職普融通實驗班，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，還為中考中檔分?jǐn)?shù)的學(xué)生提供了更多選擇機會。
記者了解到，電子商務(wù)專業(yè)職普融通實驗班的文化課程與普高班級一致。同時，實驗班依托高碑店市職教中心師資，開設(shè)了2門專業(yè)課。
此外，高碑店市第三中學(xué)的學(xué)生學(xué)籍還可以實現(xiàn)職普雙向互轉(zhuǎn)。“就讀實驗班的學(xué)生，不僅免收學(xué)費，還可以注冊為職高學(xué)籍。高一結(jié)束后，我校普高學(xué)生和實驗班學(xué)生都有學(xué)籍雙向互轉(zhuǎn)的機會。” 鄭秋來介紹。
保定市順平縣職教中心常務(wù)副校長龐海南表示：“在實驗班學(xué)籍總數(shù)不變的前提下，允許職普學(xué)生在高考報名前互轉(zhuǎn)學(xué)籍，這為學(xué)生和家長提供了充分考慮的時間。”順平縣職教中心是開設(shè)職普融通實驗班的中職學(xué)校之一，龐海南告訴記者，學(xué)校今年將選取優(yōu)勢專業(yè)，開設(shè)一個50人的職普融通實驗班。
順平縣教體局局長徐競飛認(rèn)為，職普融通實驗班的開設(shè)，不僅為中職學(xué)生提升文化課成績創(chuàng)造條件，還為提高中職學(xué)生升學(xué)率開辟了路徑。
河北省田家炳中學(xué)副校長李華明表示，實驗班是因材施教的好項目。通過整合資源，暢通了互研互評渠道。
“2022年，我們推進(jìn)部省共建國家職業(yè)教育改革市域試點建設(shè)，在定興縣北河中學(xué)開設(shè)首個職普融通實驗班。”保定市教育局副局長董群說，一年后，保定在9所學(xué)校的10個專業(yè)設(shè)立了職普融通實驗班。董群告訴記者，今年保定將在8所中職和普高中學(xué)開設(shè)9個實驗班，計劃招收450人。
資源互補 課程共建
“一所學(xué)校，兩種辦學(xué)模式”是各地探索職普融通的形式之一。曾天山介紹，職普教育的校內(nèi)或校際融通，是典型的職普一體式融通。此外，職普相互滲透式融通，即職業(yè)院校和普通院校在資源間進(jìn)行銜接整合，成為拓寬學(xué)生成長路徑的有效方式。
曾天山介紹，職業(yè)院校和普通院校可以聯(lián)合開展職業(yè)啟蒙教育、勞動實踐教育，實現(xiàn)課程互選、學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)。這種優(yōu)勢互補、共贏發(fā)展的合作模式已被多地采用。接下來的重點任務(wù)是破除職普壁壘、創(chuàng)新體制機制、完善評價體系。
“目前，職普之間仍然存在通而不融的問題。首先是職普融通層次淺、規(guī)模小。職普聯(lián)合處于自發(fā)性狀態(tài)，尚未形成穩(wěn)定機制，課程內(nèi)容多是簡單拼湊，尚未實現(xiàn)深層次融合。其次是職普融通渠道不暢，存在單向流動情況。”曾天山說。
不少院校正在著手解決這些問題。
保定市職業(yè)技術(shù)教育中心黨委副書記、校長解吉勇告訴記者，中心的專業(yè)課教師與聯(lián)合辦學(xué)的普高文化課教師共同組建師資隊伍，進(jìn)行跨校走教，課程同步教研。這種互聯(lián)互通機制，實現(xiàn)了職普兩校學(xué)生共育、師資共訓(xùn)和課程共建。
青島華夏職業(yè)學(xué)校副校長高萍萍告訴記者，學(xué)校與聯(lián)合辦學(xué)的普通中學(xué)組成了工作專班，形成了“文化課駐教、專業(yè)課走教、聯(lián)絡(luò)員駐校”的雙班主任培養(yǎng)機制。
重慶市永川區(qū)正在著力打造全國職教“產(chǎn)城職創(chuàng)融合發(fā)展”示范區(qū)，努力將職普融通作為完善現(xiàn)代職教體系的重要內(nèi)容。近年來，永川區(qū)打破傳統(tǒng)的干部教師隊伍交流模式，開通“職普環(huán)線”，積極推動普通院校干部教師到職業(yè)院校交流任職，進(jìn)行融通“試水”。
為進(jìn)一步推動職普資源互補，實現(xiàn)雙向賦能、協(xié)同發(fā)展，曾天山建議，在義務(wù)教育階段，建立職業(yè)教育反哺普通教育機制；在高中教育階段，建立普通高中與中職學(xué)校交流合作機制；在高等教育階段，建立高水平普通高等學(xué)校參與職業(yè)教育發(fā)展的機制，推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程。
系統(tǒng)規(guī)劃 持續(xù)探索
推動職普融通，各地都是“摸著石頭過河”。
教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長林宇介紹，各地在推進(jìn)職普融通過程中凝練出不少經(jīng)驗做法，如有的地方充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，面向中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙教育、勞動實踐教育；有的地方在高中教育階段，推動職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通、學(xué)籍互轉(zhuǎn)，鼓勵學(xué)生自主選擇職業(yè)教育和普通教育；有的地方在高等教育階段，支持高職專科和普通本科聯(lián)合辦學(xué)、貫通培養(yǎng)，努力為每個人創(chuàng)造人生出彩的機會。
曾天山告訴記者，在社會層面，持續(xù)的探索、交流、實踐很有必要。尋找可推廣的經(jīng)驗、可復(fù)制的模式，是目前深化職普融通工作的重點任務(wù)。
曾天山認(rèn)為，應(yīng)加強政策設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃，形成從中央到地方的政策體系。教育部門應(yīng)牽頭聯(lián)合行業(yè)部門，就職普融通的具體形式、實施路徑、評價標(biāo)準(zhǔn)等研究制定配套政策和指導(dǎo)意見；地方政府依據(jù)國家政策要求，結(jié)合實際情況，制定職普融通具體實施細(xì)則，細(xì)化評價方案。
“我們還應(yīng)推進(jìn)招生考試制度改革，拓展學(xué)生成長成才通道。”曾天山強調(diào)。具體來說，應(yīng)改革優(yōu)化中考分流方式，弱化中考學(xué)術(shù)選拔功能，增強中考分流的科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生意愿確定適合其自身發(fā)展的求學(xué)策略；不斷完善職教高考制度，出臺政策鼓勵更多優(yōu)質(zhì)公辦本科院校參與中職學(xué)生的招生選拔，提高職業(yè)教育吸引力。
曾天山建議優(yōu)化職教高考的內(nèi)容與方式，加大對學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、職業(yè)素養(yǎng)的考核評價占比，增加技能考試次數(shù)，打破“一考定終身”的局面。“職普融通是教育體系內(nèi)部的相互賦能。我們應(yīng)當(dāng)成體制、成規(guī)模、成體系地培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，為構(gòu)筑人才高地、建設(shè)教育強國作出更大貢獻(xiàn)。”曾天山說。(科技日報)