“竹筍，從被窩里探出頭來，長成了一支筆，它要書寫春天。”

　　你能想象這首小詩，出自一名農(nóng)村留守兒童筆下嗎？在陳燕燕（見圖，受訪者供圖）的抽屜里，類似這樣的小詩還有很多。

　　陳燕燕是江西省九江市武寧縣心理咨詢協(xié)會副會長，也是武寧“采童詩”留守兒童關(guān)愛項目的發(fā)起人。因為長期從事心理咨詢工作，陳燕燕時常接觸農(nóng)村留守兒童，了解到他們的心理健康狀況，漸漸萌生了想要幫助他們的想法。幾年來，她組織了200多場采詩活動，足跡遍布江西、甘肅、貴州、四川等地，覆蓋6000多名農(nóng)村留守兒童。

　　“由于長期缺少父母陪伴，不少農(nóng)村留守兒童性格內(nèi)向，不擅于表達內(nèi)心的情感。”2019年，陳燕燕組建社工團隊，嘗試義務為農(nóng)村孩子做心理健康輔導。

　　“盡管孩子們時常會跟我分享身邊發(fā)生的事，但我總覺得和他們還隔著點什么。”陳燕燕說。

　　如何才能真正走進他們的內(nèi)心世界？2020年，陳燕燕萌生了教孩子們寫詩的念頭。

　　“孩子們藏在心里的情感，說不出來，那就寫下來。”陳燕燕說，“詩歌，也許能撥動孩子們的心弦，成為他們情緒的出口、心靈的寄托。”

　　“只是背了些詩詞，就能下筆寫？”“恐怕是浪費時間。”“詩歌創(chuàng)作門檻高，語文老師都不一定能教好！”……起初，周圍質(zhì)疑聲不少。

　　“孩子們擁有天馬行空的想象力，他們是天生的詩人！”陳燕燕堅定自己的想法。

　　關(guān)鍵問題來了，怎么教孩子們寫詩？這對沒有詩歌教學經(jīng)驗的陳燕燕來說，的確是個考驗。她想，詩歌創(chuàng)作本來就是自由的，能不能拋去那些條條框框，引導孩子們用探究、追問的心理去觀察周圍的世界，進而激發(fā)創(chuàng)作靈感？她決定試一試。

　　2020年6月的一天下午，武寧縣魯溪鎮(zhèn)中心小學，一、二、三年級30多名學生坐在一起，陳燕燕的第一堂詩歌課開講。“今天詩歌課的主題是‘夏日的夢’，提起夏天，你會想到什么？夏日的夢，會是什么顏色呢……”陳燕燕和孩子們一起，試圖圍繞“夏日的夢”展開自由的想象。

　　教室內(nèi)，稚嫩的筆觸劃過稿紙，沙沙作響。看到學生畢梓萱寫下的詩句：“我想變成一片荷葉，給小青蛙當歌唱的舞臺。我也想變成一只青蛙，幫人們吃掉討厭的害蟲”，陳燕燕覺得眼前一亮，“原來，童心和詩歌，靠得如此近！”

　　有了信心，她決定創(chuàng)新教學方法——把詩歌課堂搬到大自然中去。2020年11月，陳燕燕帶著武寧縣大洞鄉(xiāng)彭坪村小學的30多名學生，來到田野里上課。一陣奔跑、嬉鬧后，孩子們趴在收完稻子的田地里，盡情地創(chuàng)作。

　　這次嘗試獲得了成功。此后，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，陳燕燕基本上都會帶孩子們到野外“采詩”。田野、小溪、山巒，在孩子們的筆下變得富有詩情畫意。

　　“雪花是獨一無二的，落雪的聲音，如同兩片葉子相撞，我擁著雪花，就像隔空擁抱著媽媽。”“秋天，谷子熟了，果子變甜了，可我的心是酸的。”……

　　孩子們把對父母的思念，化作文字里的情緒，或濃或淡。每次讀到這樣的句子，陳燕燕的內(nèi)心就像受到了撞擊，“讀完詩后，我會找這些孩子，跟他們談談詩歌傳遞的情感，說說心里話。”

　　詩歌如同一把鑰匙，越來越多孩子愿意敞開心扉，吐露心聲，性格也變得更加陽光、樂觀。對于學生李芊銳來說，詩歌不僅是創(chuàng)作，還成了和父母交流的載體。“我經(jīng)常把寫的詩拿給家人看，他們都會表揚我。”李芊銳說。

　　如今，在陳燕燕的帶動下，武寧縣10余所小學和幼兒園開設了詩歌課，還成立了詩社。

　　5年多來，陳燕燕帶著孩子們寫下5000多首詩歌。“這些詩歌就像一扇扇窗戶，通往孩子們內(nèi)心的隱秘角落，里面有情感的流露、心靈的軌跡、天性的舒展。”她說，“看到越來越多孩子眼里有光、心中有夢，我就覺得我做了件有意義的事。”

　　《 人民日報 》（ 2025年12月15日 06 版）