創(chuàng)業(yè)是一個國家經(jīng)濟增長的原動力。建設創(chuàng)新型國家，需要大學生積極創(chuàng)業(yè)的支撐。大學生自主創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)動力，創(chuàng)業(yè)動力的基礎是優(yōu)秀的心理素質(zhì)和健全的人格保障。加強創(chuàng)業(yè)教育，既能全面提升大學生職業(yè)設計能力和綜合能力，也能擴大就業(yè)，有效解決就業(yè)難題。

　　當前高校應加強創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系建設，以大學生關心的創(chuàng)業(yè)問題為起點，開發(fā)出符合大學生心理發(fā)展規(guī)律、切合大學生實際的創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系。建立一種切實可行的大學生創(chuàng)業(yè)心理教育創(chuàng)新機制，積極采取相應的教育對策，幫助大學生化解創(chuàng)業(yè)困惑，改進落后的認知模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自信人格，為其創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎。我們認為，大學生創(chuàng)業(yè)能力主要包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)成就動機、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)造力以及創(chuàng)業(yè)意志等幾方面的素質(zhì)，對這些方面的心理教育應成為促進當代創(chuàng)業(yè)教育的切入點。為此，各高?？砷_設專門的大學生創(chuàng)業(yè)心理教育培養(yǎng)課程，并從以下幾方面著手進行。

　　強化創(chuàng)業(yè)意識和理念。創(chuàng)業(yè)意識是指一個人根據(jù)社會和個體發(fā)展的需要引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機、意向或愿望，它構成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力，由創(chuàng)業(yè)需要、動機、意向、志愿、抱負、信念、價值觀等若干方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)驅(qū)力，也是創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉。各高校就業(yè)指導者應重視和幫助大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，積極開展創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，使大學生畢業(yè)后能夠大膽走上自主創(chuàng)業(yè)之路。只有從根本上轉(zhuǎn)變大學生原有的生存觀念，將創(chuàng)業(yè)作為有效選擇和社會的主流文化之一來看待，廣大學生才會毫無顧忌地加入創(chuàng)業(yè)大軍，用自己的雙手創(chuàng)造嶄新的明天。各高校應通過相關的創(chuàng)業(yè)心理教育，使當代大學生擁有強烈的“愿意創(chuàng)業(yè)、渴望創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)意識和心理需求。此外，通過相關心理教育營造“以創(chuàng)業(yè)為榮”的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識、堅定大學生的創(chuàng)業(yè)決心與信念也會起到積極的促進作用。

　　增強創(chuàng)業(yè)成就動機。心理學研究表明，成就動機是一種可以經(jīng)過后天培養(yǎng)的社會性動機，可以在與他人的交往中逐漸形成并提高。這就為高校通過心理教育來培養(yǎng)和加強大學生的創(chuàng)業(yè)成就動機提供了理論依據(jù)及保障。大學階段是一個人世界觀、人生觀形成的重要時期，而成就動機的高低又直接影響著學生們的成功與成才，所以高校應加大培養(yǎng)力度，充分利用好這個關鍵期來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)成就動機，為將來的創(chuàng)業(yè)打下良好的心理基礎。具體可以從以下兩方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)成就動機：第一，幫助學生尋找并培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)興趣。個體只有從內(nèi)心對創(chuàng)業(yè)充滿興趣，才能將創(chuàng)業(yè)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺自發(fā)的活動，從根本上提高創(chuàng)業(yè)效率，并最終開創(chuàng)良好事業(yè)新局面；第二，為學生尋找一個良好的成功創(chuàng)業(yè)的榜樣。榜樣對于創(chuàng)業(yè)者就像人生坐標，引領其創(chuàng)業(yè)前進的方向，并鼓舞創(chuàng)業(yè)者披荊斬棘、邁向前方。

　　養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)自信人格。創(chuàng)業(yè)自信即創(chuàng)業(yè)自我效能，是指“我一定能創(chuàng)業(yè)”“我創(chuàng)業(yè)一定能成功”的堅定信念。準備創(chuàng)業(yè)的大學生想要培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)自信，就必須從了解自己的心理品質(zhì)做起。創(chuàng)業(yè)者若在創(chuàng)業(yè)之前能夠?qū)ψ约鹤龀鲆粋€全面、準確、客觀的評價，對于其選擇創(chuàng)業(yè)方向、把握創(chuàng)業(yè)時機都會起到促進作用。自信心建立在充分評價自己的基礎之上，認識不到自身的潛力、低估自己或是高估自己均不利于創(chuàng)業(yè)自信的發(fā)展與確立。一個人只有對自身的能力、價值與潛力予以充分的認識與挖掘，并進行合理的評估，才能獲得進一步發(fā)展的機會，才能養(yǎng)成積極健康的人格特質(zhì)，為扎實走好創(chuàng)業(yè)之路奠定堅實的人格基礎。

　　提升自我創(chuàng)造力。對于創(chuàng)業(yè)者而言，其不再是一名只接受領導命令、按部就班的普通員工，而必須要充分發(fā)揮主觀能動性，為企業(yè)創(chuàng)造出更多價值與商機。要提升自我創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)者首先必須具有強烈的責任感與事業(yè)心，這樣才能做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，才會具有強烈的憂患意識，才能不斷地尋求自我突破，不斷戰(zhàn)勝自己。其次，創(chuàng)新必須以豐富的知識積累為前提，創(chuàng)業(yè)者不可能在自己毫無涉獵的領域憑空想出優(yōu)秀的創(chuàng)意，沒有豐富的知識做基礎，思維就不可能發(fā)散與聯(lián)想，不可能引發(fā)思維轉(zhuǎn)向，最終實現(xiàn)思維創(chuàng)新。因此，有效的創(chuàng)造性思維訓練成為未來創(chuàng)業(yè)者不可或缺的心理教育訓練課程。通過專業(yè)的創(chuàng)造性思維訓練，可以有效改善個體的思維習慣，突破定勢、展開發(fā)散，最終從根本上提高大學生的創(chuàng)新能力。

　　開展挫折教育，磨礪意志力。創(chuàng)業(yè)想要成功，適當?shù)拇煺劢逃夭豢缮?。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，創(chuàng)業(yè)自始至終離不開個體堅強的意志品質(zhì)。大學生已經(jīng)形成了一定的人格特性，他們能夠在創(chuàng)業(yè)過程中當機立斷，第一時間捕捉并把握商機，但在自信的同時又可能帶有很大的片面性與盲目性。一些人盲目自信，自視甚高，其自我評價與他人或社會對自己的評價反差相當大，理想與現(xiàn)實的差距往往讓一些大學生產(chǎn)生心理落差，甚至產(chǎn)生抑郁或沮喪情緒，嚴重的可能造成人格障礙或人格扭曲。所以，一定要讓創(chuàng)業(yè)者接受挫折教育，讓他們明白創(chuàng)業(yè)的過程不會一帆風順，只有努力學會在挫折中成長，才能磨礪出堅強的意志，才會平心靜氣地面對每一道坎坷，才能堅定不移地將創(chuàng)業(yè)進行到底。

　　(作者：上海理工大學管理學院車麗萍，本文系全國教育科學規(guī)劃國家一般項目“推進大學生創(chuàng)業(yè)力心理教育的實踐模式研究”〔批準號BBAO90073〕的階段性研究成果）