近日，一位家長從孩子口中聽到一件怪事：孩子9月起到寶安崛起實驗中學高中部讀書，可是兩個月過去了，孩子所在的班級竟然沒發數學課本，而其他班全發了。

　　記者從學校方面得知，沒發數學課本的班級較為特殊，因該班的學生基礎較弱，學校在該班實施差異化教學，所用的課本也是學校自己編制的“校本教材”，因教學進度原因未發數學課本。

　　該班需先夯實初中基礎

　　“孩子說現在想好好學，但是數學沒課本。”這位家長很是不解，除了孩子所在的高一⑶班，其他班級都發放了數學課本。

　　記者隨后到學校了解情況，一位姓邱的校長助理表示，家長反映的情況屬實。不過，未給該班級發放數學書的真正原因，并不是因為教材數量不足。實際上，這個班級的學生并非無書可讀，只是教材跟其他的高一班級不同。

　　邱先生說，針對高一年級有部分學生基礎比較弱的問題，學校實施了一個對初中知識銜接的教育。

　　邱先生介紹，崛起實驗學校將高一⑶班命名為“輝煌班”，中考成績不理想的學生大都被分至該班級。經寶安區教育局備案，崛起實驗中學該班級學生在進行高中學習之前，需要先學習學校編制的“校本教材”，在數學、英語、化學、物理四科開展“差異化教學”。

　　邱先生說，進行這種教學方法，首先會夯實初中四個基礎科目，“根據之前的經驗，這四個科目如果初中的基礎不扎實，高中學習起來會非常困難”。

　　學校方面介紹，因為教學進度的原因，目前僅有數學教材尚未下發。在完成校本教材之后，課本就可以發放給學生，暫扣是出于妥善保管的考慮。邱先生說，目前學生在上銜接教材的課程，“如果把新書發下，擔心會損壞、搞丟”。

　　差異化教學 家長不理解

　　對于差異化教學，學校給出的說法是“因材施教”。據了解，學校已經是第二次開設“輝煌班”，由于今年開學事務繁雜，未能及時與家長溝通。學校認為，這是家長不理解的根源。記者將學校方面的解釋告知學生家長，該家長還是表示不能接受。

　　學生家長認為，這種做法肯定會影響學生，“因為其他班級都學了，怕孩子跟不上”。對此，學校方面表示，銜接教學的時間長短要根據學生學習情況而定。

　　那么，這種教學方式究竟效果如何？學校方面表示，由于目前該類班級尚未有學生參加高考，具體效果尚待實踐檢驗。昨日，學校方面表示，期中考試后，會安排家長會，與家長面對面溝通。

　　專家：

　　學校因材施教并無不妥

　　寶安區教育局教科培中心教育專家吳名庚表示，這種“因材施教”的創新教學方式在國內外均有成功案例，學校的做法并無不妥。

　　吳名庚說，針對成績較差學生的實際情況，開發一個讓學生能夠理解和接受的校本教材，從根本上是從學生角度出發，還是為了學生好。

　　不過，在教育專家朱克恒的看來，數學、外語這些主科的校本教材有點“畫蛇添足”。他認為，校本教材主要在于學校開發一些例如舞蹈、繪畫的特色課程，由老師編寫并固定下來用作教學用途。但數學、外語這些有人教版等國家或省里的權威教材，高中教學完全可以使用，“就算學生初中知識薄弱，也可以用初中的權威教材來補課”。朱克恒表示，學校就主科編寫課本教材，浪費了人力物力，有“畫蛇添足”之嫌。 (記者崔寧寧)