中新網(wǎng)北京12月14日電(陳伊昕)作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)者，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長錢穎一，以統(tǒng)計學(xué)的術(shù)語表述了他對當(dāng)前中國教育現(xiàn)狀的觀察：中國教育在知識能力培養(yǎng)上“均值”高，但人才水平“方差”小，缺少拔尖兒者。

　　在14日于北京召開的“中國教育三十人論壇”首屆年會上，錢穎一提出，大規(guī)模的基礎(chǔ)教育推高了受教育者的平均水平，但也扼殺了其創(chuàng)新能力，這或影響中國的發(fā)展后勁。

　　錢穎一表示，不能完全否定當(dāng)前中國教育的成績，因為中國在過去的35年中經(jīng)濟(jì)高速增長，這離不開教育的推動。就同一年齡段，同一學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)階段橫向比較而言，中國大規(guī)模的基礎(chǔ)知識和技能的傳授很有成效，這使得中國學(xué)生在這方面的平均水平比較高，用統(tǒng)計學(xué)的語言就叫做“均值”較高，這成為中國教育的一個重要優(yōu)勢。

　　錢穎一說，這種教育優(yōu)勢對推動中國經(jīng)濟(jì)在低收入發(fā)展階段的增長非常重要，因為適合了模仿和改進(jìn)的這種追趕作用，加上畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實，模仿能力強(qiáng)，加上強(qiáng)烈的掙錢動機(jī)，員工隊伍整體就有了很強(qiáng)的執(zhí)行力。在重復(fù)性、規(guī)律性、大規(guī)模操作方面，中國的服務(wù)人員的速度和精確程度甚至超過發(fā)達(dá)國家。

　　但同時，這樣的教育模式也影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使得拔尖兒者較少，錢穎一用統(tǒng)計學(xué)中的“方差”小來形容這一現(xiàn)象。他強(qiáng)調(diào)，中國學(xué)生存在缺乏好奇心，想象力，批判性思維能力的問題，教育或扼殺了潛在的杰出人才。

　　錢穎一認(rèn)為，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要靠模仿和改進(jìn)推進(jìn)時，人才“方差”小，無關(guān)大局，甚至是長處，只要均值不低。但是，當(dāng)國家進(jìn)入中等收入水平后，尤其當(dāng)需要創(chuàng)新成為發(fā)展的推力，“方差”小的后果會非常嚴(yán)重。

　　值得注意的是，與中國人在知識能力上高均值、低方差相反，據(jù)錢穎一的觀察，中國人在素養(yǎng)和價值方面存在低均值、高方差的現(xiàn)象。他認(rèn)為，知識水平高卻不懂得做人，容易出現(xiàn)利己主義者，這或造成嚴(yán)重的社會問題，成為現(xiàn)代化的重要掣肘。因而，教育對人的素養(yǎng)培養(yǎng)、價值塑造，以及文明社會建設(shè)更為重要。

　　“中國教育的首要問題還不是如何培養(yǎng)杰出人才的問題，而是如何培養(yǎng)真正的人的問題。”錢穎一說。

　　在對人的培養(yǎng)上，香港大學(xué)教育學(xué)院首席教授程介明進(jìn)一步提到，“終身學(xué)習(xí)”也是教育發(fā)展的一個趨勢。他表示，一份2006年的數(shù)據(jù)稱，一個15歲以上的英國公民，一生大概要經(jīng)歷13份工作。然而，當(dāng)前教育的問題是，個人學(xué)用錯配成了主流，專工轉(zhuǎn)行成了常態(tài)，學(xué)的專業(yè)和干的行業(yè)不一樣。一技傍身并非能夠一勞永逸，一個學(xué)歷的價值也許很快就貶值。

　　“國家興亡在于全民素質(zhì)優(yōu)質(zhì)教育，社會建設(shè)在于社會流動和普及教育，而個人的前途在于擁抱變更、不斷學(xué)習(xí)。”程介明說。

　　按照世界未來學(xué)家約翰·奈斯比特(John Naisbitt)的說法，當(dāng)下的中國所處的良好戰(zhàn)略性地位會激發(fā)對于教育的需要，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求重塑了教育。諸多學(xué)者表示，中國教育改革之路任重道遠(yuǎn)。不過，程介明強(qiáng)調(diào)，以學(xué)歷為主的教育在全世界普遍如此，而中國在理念方向上是領(lǐng)先的，“莫要妄自菲薄，莫要胡亂效仿”。(完)