1日是第8個世界自閉癥關愛日。近幾年，自閉癥的發生率已經從原來的1/133上升到1/68，社會關注度不斷提升。記者從廣州市殘聯獲悉，自閉癥特教教材難產10年，有望于今年年底面世。全國首家特教公辦學校康納學校，經歷10年發展，今年9月將迎來首批初一學生，但師資依舊是一大難題。值得慶幸的是，去年起，廣州市對自閉癥兒童隨班就讀項目實施了政府購買，有20名星星兒率先享受1對1的特教助理教學幫扶，在普通學校展開“無障礙”的學習和生活。

　　采訪這天的上午，康納學校的六年(1)班正在上一堂“學規矩、有規矩”的課，屏幕上的課件顯示，這是普通學校三年級的道德課教程，“我們一直從普通學校的教材中找‘靈感’，但適用的內容不多。平時依靠教研組一起編教程，但各個班級程度不同，單是在備課方面，老師就要投入大量的精力和心機，而且還常常遇上教學手法等難題。”這位班主任老師告訴記者，星星兒至今沒有統一的教學教材，是開展常規教學的一大挑戰。這種狀況，在今年下半年，有望徹底改善。

　　“這項工作，我們一直在努力著，但過程尤為曲折。”康納學校校長樊越波稱，建校之初，已組織一支專業教研隊伍承擔起編寫義務教研階段星星兒教材的課題，“隨著國際化發展趨勢，整個大綱和教學方法，不斷地變更。”她說，由于星星兒的個體差異較大，而且分成了多種障礙類別，事實上，很難按最初預期編制一套統一教材兼顧所有學生需求。

　　“對于星星兒是否需要統一教材，國際上也存在爭議。”她表示，在日本等國家，有完善的特教教材體系，但星星兒不納入其中，特教老師可參照特殊教育教學大綱，視乎星星兒學生的學習適應能力，自由選取教學材料。正是受到這樣的啟發，即將于今年底面世的星星兒義務教育階段教材，將是一部工具式教材。

　　樊越波解釋，這套教材有別于普通學校的教材，并不要求老師嚴格按照教材推進教學工作，但有助于老師更好地組織教學和選取教學內容。她說：“由于專門從事特教的老師，人數有限，素質各異，這份教材分年齡段，從評估入手，對應學生能力分層，讓老師更易入手。說得簡單一點，沒有特教專業背景的老師，也能照著教材，開展教學。”她進一步指出，目前我國的特教資源分布不平均，對于星星兒教育康療，各地的重視水平差異很大，而這套教材將有助于不同地區、不同教學水準的老師便利地開展教學。

　　師資緊缺成“老大難”

　　康納學校是全國首家公辦自閉癥特殊學校，經歷10年發展，今年9月將迎來首批初一級學生。而擺在校長樊越波眼前的，依舊是師資緊缺的“老大難”問題。同樣犯愁的，還有廣州啟智學校的校長陳凱鳴。

　　目前，康納學校有20個班級，每個班配2名特教老師，教師隊伍約有70人，師生比約為1：2.5，而有特殊教育專業背景的，僅4人。樊越波稱，高校開設特教專業和康納創建幾乎同步，“前幾年招老師是幾乎沒得挑，這些年的新問題是，怎么把人留住。”她表示，特殊教育，尤其是自閉癥教育，“老師投入大量時間、精力，但成就感偏低，除了薪酬原因，學生的差異程度大，有的付出很多，卻幾乎沒有效果。”

　　特教助理為他們護航

　　“特殊教育只是進展慢一點，我們要有信心。”陳凱鳴透露，今年底，星星兒隨班就讀課題即將結題，廣州市將有出臺一套星星兒隨班就讀的措施和政策。

　　據悉，去年廣州首次對星星兒隨班就讀項目開展政府購買，一次性投入20萬元，至今已有20名星星兒享受了1對1的特教助理服務，在普通學校“無障礙”學習和生活。“這20個隨班就讀星星兒在學習、生活方面的穩步進展，已經形成了教學研究個案。而年底發布的課題結題，也是從這個20個個案作為基礎，延展深入的。”陳凱鳴介紹，這個項目原本由隨班就讀的特殊兒童家長發起，目前由啟智學校的星星兒特教老師擔任教育督導，為正在普通學校隨班就讀20多個的星星兒提供全面指導。

　　“這個項目最富有成效的地方是，我們有了一支20人的特教助理隊伍。”陳凱鳴介紹，在該校教育督導下，特教助理已經能較為自如地與普校教師進行教學協調工作，細小到視乎星星兒狀態及時調整座位，大到協助星星兒在師生、親屬中開展社會交往，特教助理都要參與和推動，并形成相關的記錄。陳凱鳴透露，年底的星星兒隨班就讀課題結題，將觸及星星兒教學保障等多個方面，在全國是首創。文/記者譚秋明 　通訊員楊希、黃仲杰