名師大講堂
WIFI時代，中學(xué)如何重構(gòu)教育疆界
編者按：面對被稱為“搜一代”“微一代”的低頭族孩子，很多父母、教師束手無措，成為“茫一代”。在無處不在的WIFI、4G空間里，嚴(yán)令禁止、打罵已經(jīng)控制不了孩子進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)了，因為，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了他們生活的一部分。完全隔絕，只會讓孩子在學(xué)校孤立、與同齡人間缺少共同語言。本期，報社編輯部邀請北京十一學(xué)校校長李希貴談?wù)剮熼L們該如何面對這種網(wǎng)絡(luò)焦慮，進(jìn)而如何進(jìn)入孩子的空間，開辟教育的新領(lǐng)域。
在這樣一個瞬息萬變的時代，好多流行的東西，讓我們應(yīng)接不暇、眼花繚亂。
互聯(lián)網(wǎng)，特別是谷歌和百度，它開創(chuàng)了知識共享的時代，每一個人無論是權(quán)威，還是草根都可以很方便地獲取信息，它讓多少人改變了工作，甚至讓部分老師失業(yè)。因為，當(dāng)學(xué)生面對百度的時候，他就面對了一位全科老師，跟隨教師學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。如果教師還是當(dāng)知識的搬運工、還是僅僅教給學(xué)生知識，那么現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不需要他們了，教師在未來將面臨越來越大的挑戰(zhàn)。所以，教師需要重新定義。
我們無法回避的WIFI時代
WIFI給我們的沖擊更大。它打破了學(xué)習(xí)的疆界，學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室。而且我的理解是WIFI不僅打破了學(xué)習(xí)的疆界，而且會打破生活的疆界、打破人生的疆界。有了APP，學(xué)生就不再迷信教師，學(xué)生就不再認(rèn)為學(xué)習(xí)必須在學(xué)校、在教室、在45分鐘內(nèi)發(fā)生，隨機(jī)的、各種碎片化的時間都可以找到最好的老師，獲取最寶貴的資源。
現(xiàn)在還在上小學(xué)的這代孩子，未來他們會有兩個世界：一個世界是我們世俗的這個世界，另一個世界是互聯(lián)網(wǎng)的世界。現(xiàn)在我們好多人是因為在世俗的世界互相認(rèn)識，于是在網(wǎng)上又進(jìn)一步交往，而這一代孩子有可能首先在網(wǎng)上建立了自己的世界，形成了自己的圈子，然后再在世俗的世界交往。所以，很多孩子更加看重的不是世俗的世界，而是虛擬世界有沒有他的角色、地位、榮耀和空間。他不是為了在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而是為了在網(wǎng)上生活，而且經(jīng)營他的一生。這就是WIFI帶來的一個重大的沖擊，我們沒有辦法回避，這就是對于疆界的打破，學(xué)校的圍墻已經(jīng)坍塌。所以，學(xué)校需要重新定義。
既然學(xué)校的圍墻已經(jīng)坍塌，教育就迎來了更廣闊的空間。
戰(zhàn)爭有了第五空間 教育有沒有第二空間呢
北京十一學(xué)校初一年級每年都搞一個傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)活動，叫“英語原聲電影配音大賽”，每年老師都有遺憾：好多學(xué)生沒法展示，他們在45分鐘里只能有幾個學(xué)生展示；不是所有的學(xué)生都能參與到評判，如果放開就會占用太多的教育時間，英語的學(xué)習(xí)就沒法完成進(jìn)度。后來，他們把這樣一個解決不了的在教室里發(fā)生的難題搬到了網(wǎng)上，形成了一個O2O的英語原聲電影配音大賽，每一個學(xué)生用英語趣配音、配音秀、英語魔方秀編制自己的作品，最后把它放在“愛云校”APP里，放在班級圈里，每一個學(xué)生的作品都被分享，每一個學(xué)生都去點贊，就大大提高了他們活動的空間。活動不僅僅在教室里發(fā)生，而是在一個廣闊的空間里去實現(xiàn)。
十一學(xué)校有一個“京滬異地學(xué)生社團(tuán)”，所有的事情都發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)空間里。他們有一個幾個學(xué)校聯(lián)盟的跨界創(chuàng)意大賽，希望校長給他們提供獎勵經(jīng)費，但是成員之間從來沒有見過面。好多朋友告訴我，當(dāng)問起某一個專家、某一個校長、某一個老師的時候，他們會很熟悉，但是從來沒有見過面，因為在同一個微信圈里，在網(wǎng)絡(luò)空間里已經(jīng)是朋友。那么，為什么這樣的事情不可以發(fā)生在我們的教學(xué)當(dāng)中呢？就是因為我們沒有打開思路去想，我們只是打教室的主意、我們只是和45分鐘鏖戰(zhàn)。
美國的一位網(wǎng)絡(luò)專家說：“地點已死，空間長大。”空間是一個電子化創(chuàng)造出來的環(huán)境，它和地點不一樣的是，空間可以有無限維度，不同對象可以與上千種方向相鄰。所以，越來越多的活動包括我們的教育教學(xué)活動都發(fā)生在這個地方。
美國的國防部已經(jīng)提出了要在第五空間作戰(zhàn)的理論，他說：“網(wǎng)絡(luò)空間是戰(zhàn)爭的新領(lǐng)域，對軍事活動而言如同陸地、海洋、天空和太空一樣，它至關(guān)重要。”戰(zhàn)爭有了第五空間，我們教育有沒有第二空間呢？
我們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間
十一學(xué)校初中學(xué)部對初一、初二學(xué)生做的一個空間調(diào)查，其中有一項了解了初中學(xué)生上學(xué)路上在干什么？當(dāng)家長送他上學(xué)的時候，這些學(xué)生男生在干什么、女生在干什么。初一：聽歌、看風(fēng)景、聽廣播、睡覺、玩手機(jī)；到初二，看手機(jī)視頻排在第一，初二的學(xué)生運用手機(jī)終端的比例大幅增長。這樣的變化，我們有應(yīng)對措施嗎？他們用手機(jī)終端在干什么呢？挑戰(zhàn)，不僅僅在教室，我們必須進(jìn)入空間、必須移民到網(wǎng)絡(luò)空間這個領(lǐng)地，和這些原住民們(我們的孩子)去接觸，向他們學(xué)習(xí)。
說實話，我要跟學(xué)生接觸就跟他們請教，你們現(xiàn)在更多用哪些APP？你們覺得哪些東西更好玩？我學(xué)習(xí)的大量的知識都是來自于我的學(xué)生，因為我們必須通過他們進(jìn)入到和他們一樣的領(lǐng)地，盡管我們是移民，但是我們必須成為一個好的移民。
重新學(xué)習(xí)表達(dá)空間的語言
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間就要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間的表達(dá)方式。
有一天，我在微信圈看到學(xué)生發(fā)了這樣的一個帖子，他說：根據(jù)畫圖質(zhì)量判斷M老師的講課速度。我有點奇怪，根據(jù)畫圖質(zhì)量怎么能夠判斷這個老師的講課速度呢？我就打開了他畫的這些筆記，一張一張去分析，我終于明白了，他記的文字越來越少——他來不及記了，就是老師的講課是加速度的。這就是原住民的空間語言。
學(xué)生在微信圈又發(fā)了一條微信：怎樣才能不把MUJI看成是MIUI？我搞不明白了。
我說：“我對你這個很好奇，是什么呢？”
他說：“是一個日本品牌，就是無印良品、一個日本雜貨店的品牌。”
“那一個呢？”
“是小米手機(jī)品牌。”
“是什么讓你關(guān)心這兩個呢？”
“我經(jīng)常把這兩個品牌看錯。”
“你是不是自我嘲諷呢？”
“算是吧。”
這就給我一個很重要的信息。從這樣一段對話里，我事后看了一下，校長的問題很大。校長沒有學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間里和學(xué)生對話。校長就是不斷追問、審問，一點都不幽默，也不用一些表情，沒有學(xué)會網(wǎng)絡(luò)語言。我們必須學(xué)會重新去表達(dá)，現(xiàn)在我們將線下的表達(dá)方式搬到線上和學(xué)生交流。
學(xué)校的物理空間同樣也有很多問題
當(dāng)我們放棄對空間的管理，沒有形成相應(yīng)的規(guī)則，孩子們就會以自己愿意和方便的方式在那里生活。其實在我們一些物理空間同樣存在這個問題。
學(xué)生不愿意去大廣場，為什么？這樣的空間對學(xué)生是沒有吸引力的。教師和學(xué)生在大廳里談心，學(xué)生能敞開心扉嗎？學(xué)校的物理空間是不是有問題？當(dāng)教師要給學(xué)生答疑的時候，老師們非常辛苦，但學(xué)校有沒有為老師配置可以供學(xué)生坐的小圓凳，讓學(xué)生能夠方便坐下？
當(dāng)我們隨意，不去設(shè)計的時候，它發(fā)生的事情也是隨意的。隨意的往往是效率低下的，當(dāng)我們慢慢有所涉及、有所引導(dǎo)、用我們設(shè)計的思路和眼光去推動空間建設(shè)的時候，也許會發(fā)生一些我們意想不到的東西。
◎當(dāng)食堂成為學(xué)生中心
今年暑假，十一學(xué)校翻修房子，把我們的食堂改成了學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，食堂不僅僅是吃飯的地方，我們有一個詼諧的說法就是：學(xué)習(xí)中心是一個學(xué)習(xí)的地方，順便吃飯。在這樣一個重新設(shè)計的學(xué)習(xí)中心里面，我們怎樣研究它們的空間布局、怎么更加適合學(xué)生在這個地方學(xué)習(xí)和活動，就成為一個巨大的挑戰(zhàn)。
◎一張餐桌可以發(fā)生什么？
現(xiàn)在我們嘗試在這個角上慢慢引導(dǎo)一部分競賽的學(xué)霸湊在一起吃飯，在那個角上引導(dǎo)一批喜歡辯論的孩子。像英國倫敦海德公園的星期天下午，一到這個時間喜歡演講的、喜歡辯論的、喜歡爭論天下大事的就帶著梯子到了演講一角，人少了就站在平地上演講、人多了就在梯子上演講，召來了很多愿意聽演講的游客。我們能不能設(shè)計出這樣的空間？
與教學(xué)形態(tài)相適應(yīng)的空間改造
和教學(xué)形態(tài)相適應(yīng)的空間改造，也已經(jīng)擺到我們前面。
老師和學(xué)生個別談話就沒有一個地方，拖著椅子坐到了電梯旁邊。
給學(xué)生擺放的公共電腦都是一樣高的，有很多學(xué)生匆匆過來、匆匆離開，他不想坐下，但是我們沒有設(shè)計可以站著使用的電腦。
在十一學(xué)校的教學(xué)樓上有這樣一些供學(xué)生休閑的地方，就在走道的旁邊。但是，這樣的安排讓老師們心里很不舒服，為什么？學(xué)生在那里不是半躺著，就是歪斜著，為什么學(xué)生會這樣？因為我們的設(shè)計本身必然造成學(xué)生出現(xiàn)這種情況，我們在家里的沙發(fā)面前，不也是這種情況嗎？所以，如果你讓學(xué)生休閑的話，請搬到離走道遠(yuǎn)的地方，不要讓大家天天接觸；如果你想在這個地方安排一個讓學(xué)生討論、互相幫助和分享的地方，我們就可以搞一些特別設(shè)計。
食堂里應(yīng)該搞一些面壁的座位，就是一個人吃飯面對的是墻壁。為什么？有些學(xué)生一天很勞累，特別想安靜、不想在吃飯的時候和別人說話，他需要選擇這樣的空間。所以，我們要為學(xué)生提供這樣的空間。
孩子在校園里上閱讀課，大聲地讀出自己的心情。這樣的空間，我們?yōu)槭裁床蝗ダ茫繛槭裁匆欢ㄒ窒拊谖覀兊慕淌遥?/p>
讓教室的空間增加新的價值
十一初中學(xué)部的老師潛心進(jìn)行了一些研究，我感覺到非常棒。
這樣一個教室的安排分為兩個區(qū)域：自主學(xué)習(xí)區(qū)、小組討論區(qū)。 這樣的教室安排適合數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)秀學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)區(qū)。這樣一個教室的安排，對于喜歡聽老師講課的學(xué)生，單設(shè)講解區(qū)，老師在白板上可以給他們講解。根據(jù)需要，這個區(qū)域的學(xué)生也可以隨時回過頭來參與旁邊這個小組討論，這也適合數(shù)學(xué)課堂。
這樣一種方式是U型的座位，有利于大家充分發(fā)表看法，老師是組織者，思想品德課和語文課常用。這樣一個圓桌型的座位，每一個學(xué)生不僅能夠得到相鄰?fù)瑢W(xué)的幫助，老師在外圍也可以及時指導(dǎo)學(xué)生，我們初中的數(shù)學(xué)I不超過12位學(xué)生，他們特別適合這樣的教室安排。
初一上學(xué)期四人一組，各個小組圓形擺放，老師在中央隨時關(guān)注情況，可以迅速形成合作關(guān)系，而且相鄰的組之間也可以互動，非常有利于教學(xué)班的建設(shè)。
在教師梳理總結(jié)這樣一些座位安排的、利用教室空間的過程中，我發(fā)現(xiàn)了他們在微信圈的討論。其中，朱老師說：看到了一個未來教室設(shè)計展，無限向往、無限憂慮。憂慮自己，有意無意總是把秩序置于無上的位置，在這樣的空間里，表面化的秩序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是無論如何守不住的。周老師說：這兩天研究教室座位的擺放，也深深感受到，我們潛意識里，的確是把秩序放在至高無上的地位。(李希貴)