舞蹈課室。
傳統的中小學課室里，學生的座位都固定在一間教室，每天在這間課室上課。而禪城一民辦學校從這學期起卻采用學科教室的辦法，讓學生每天根據課表，到不同的課室上課。另一方面，老師的辦公地點也從傳統的辦公室搬到了學科教室中“長駐”。該校透露，從下學期起學生還可以選擇喜歡的學科老師上課，制定個性化的課表。
有教育專家認為，盡管學生自主選課給學生提供了更多選擇。但這一教學模式的實施必須配合課程改革、學生、教師評價體系以及硬件師資的投入才能真正見成效。
音樂課室。新鮮：
學科老師“駐班”輔導學生
記者在佛山協同學校初中部見到，學生們上完一節課后，自覺收拾好課本，三五成群走到下一個課室上課。
除了上課地點有變動外，老師辦公地點也跟著改變。“以往學科老師上完課后，就統一回到年級辦公室里備課，但現在學科老師的辦公地點就設在課室內。”該校相關負責人稱，這樣變化是讓學生可以有更多的時間和老師交流，遇到問題可以隨時到學科教室內討教。
記者看到，在學科教室的講臺附近，有一張老師的辦公桌，上面放有教案和水杯等物品。
學校：
讓學生更易進入學習狀態
校方解釋，設置學科教室的目的在于培養不同學科的學習氛圍。“讓學生走動起來，會更容易進入學習的狀態。”
“一開始覺得沒有固定的教室，總好像缺點歸屬感。”該校一學生稱，在逐漸適應后覺得這樣的做法挺新鮮。“起碼走去不同的課室途中能放松一下，不用老坐在一個位置上。”
該校老師說，因為學生到處串課室，沒有固定位置，學校還專門在課室內設置了儲物柜，供學生放置一些不方便隨身攜帶的物品。“到不同課室上課帶書本就行了。”該校老師說。
學生要適應串課室，老師也坦言新辦公地點挺難適應的。有老師說，原來在辦公室辦公會更加舒適。“畢竟學生看不到你在做什么，老師交流起來也更加方便。”該老師表示，駐班后輔導學生也確實更加方便了，和學生的交流也多了。
語文科課室。趨勢：
擬讓學生自主選授課老師
“走班制”還有下一步創新的計劃。記者了解到，該校計劃從下學期開始，讓初二學生以“個人”為單位進行走班教學。該校相關負責人稱：“我們會在某一天的同一時段安排同一類學科老師的課程，學生走到不同教室，可自由選擇上課的老師。”比如周一早上9時要上數學課，同時會有四名數學老師在不同的學科教室上課，學生可自行選擇任一課室。
“這樣更能激發學生學習的興趣，而老師也會有壓力。”該負責人稱，通過這樣的辦法，學生可以制定自己的課表，真正實現中小學階段的“走班教學”。
禪城區一所公辦初中的王老師認為，這一做法對于老師而言，將是一個很大的挑戰。“教得有趣的老師未必教出高分，那么到底是要成績還是要受學生歡迎，老師得做出選擇。”
家長姚女士則提出疑問，“老師太受歡迎，課室爆滿怎么辦？”對此，校方老師解釋，屆時將會安排學生網上報名，以先到先得的原則進行選課。
教育界人士：
“走班制”需要更多的配套
對于該校創新的這一模式是否有效，教育業內人士持有不同的看法。禪城一公辦學校校方負責人認為，這一做法確實有利于同學間的融合和學科氛圍的打造。也有人認為只要老師教得好，上課地點是否變化并不重要。此外，由于硬件和師資條件的要求，這樣的辦法并不適合所有的學校。
南海區教育局教育發展研究中心主任禹飚稱，“類似這樣的走班制在北京上海已有先例。走班制的好處在于可以更好地根據學生的實際情況因材施教，但也意味著教學的成本投入會非常高，因此目前只能在少數高收費的私立學校試點。
“走班制的核心其實不在于學生在不同的教師上課，而是不同的學生能夠有適合自己學習興趣、發展方向的課表。”禹飚分析稱，“但這樣教學模式的實施，必須要在課程改革、學生、教師評價體系以及硬件師資的投入等方面進行配套。”
禹飚認為，實施走班制的學校，最好同時配備學生發展指導中心主任的崗位，能根據學生的情況給出未來學業發展規劃，在這一前提下再讓學生有目的有方向進行選課。文/廣州日報記者陳昕宇 圖/廣州日報記者張宇杰