原標(biāo)題：試一試，從這里玩轉(zhuǎn)機(jī)器人

望京濼喜機(jī)器人培訓(xùn)中心幾個(gè)6歲多的孩子正在鼓搗他們的“機(jī)器人”。

　　文·本報(bào)記者 張蓋倫

　　■將新聞進(jìn)行到底

　　近日，樂(lè)博樂(lè)博機(jī)器人教育獲得新東方1000萬(wàn)美元的戰(zhàn)略投資。這家以線下培訓(xùn)班形式教4—12歲小朋友組裝搭建和運(yùn)行機(jī)器人的教育公司，今年將沖擊A股新三板上市。

　　為什么要投資機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)？新東方的回答是，要和優(yōu)秀的素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)合作，為中國(guó)打造更優(yōu)質(zhì)教育。

　　確實(shí)，機(jī)器人教育一直和“素質(zhì)教育”緊密相連，也是教育領(lǐng)域討論的重要議題。

　　早在2002年，北京召開(kāi)“關(guān)注中國(guó)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力——兒童數(shù)字化啟蒙”研討會(huì)，與會(huì)專(zhuān)家就認(rèn)為，將數(shù)字信息技術(shù)介入傳統(tǒng)的幼教方式中去關(guān)系到兒童未來(lái)的成長(zhǎng)；2003年4月頒布的《普通高中技術(shù)課程（實(shí)驗(yàn)）標(biāo)準(zhǔn)》中，則首次在“通用技術(shù)”科目設(shè)立了簡(jiǎn)易機(jī)器人制作模塊。

　　十多年過(guò)去，機(jī)器人教育在中小學(xué)還并未普及；不過(guò)，相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)在快速成長(zhǎng)。“未來(lái)的世界離不開(kāi)機(jī)器人”，這樣的判斷，讓掌握機(jī)器人相關(guān)知識(shí)，成了提升孩子競(jìng)爭(zhēng)力的又一砝碼。

　　機(jī)器人教育不是技巧培訓(xùn)

　　2日上午，望京濼喜機(jī)器人培訓(xùn)中心內(nèi)，三個(gè)六歲多的孩子正在鼓搗他們的“機(jī)器人”。

　　“老師，我還需要連接器。”

　　“老師，這里是要安一個(gè)長(zhǎng)螺絲嗎？”

　　“哎呀，軸承在哪里？”

　　……

　　桌子上擺著今天要拼裝的機(jī)器人模型。孩子們得自行在工具箱里找到需要的各種元件，然后對(duì)照著模板“復(fù)制”一個(gè)出來(lái)。這是一個(gè)“從無(wú)到有”的過(guò)程，需要什么元件，各需要多少個(gè)，從機(jī)器人的哪一部分開(kāi)始動(dòng)手，都由孩子自行決定。

　　然后，再給馬達(dá)接上電池，按下開(kāi)關(guān)，機(jī)器人就能動(dòng)啦。

　　桌子上擺著螺絲、螺母、螺絲刀、螺母刀和方形的、長(zhǎng)形的金屬元件，還有塑料滑輪，固定器、連接器……剛開(kāi)始三個(gè)孩子還嘻嘻哈哈，隨著制作“漸入佳境”，又都安靜下來(lái)，熟練地拿著螺絲刀將一顆顆螺絲擰緊，漸漸搭出機(jī)器人的雛形。

　　這門(mén)課最終想傳達(dá)的知識(shí)，是滑輪和傳動(dòng)。沒(méi)錯(cuò)，初中物理知識(shí)。但是在機(jī)器人課堂上，它以一種娛樂(lè)化的、直觀的方式呈現(xiàn)在幾個(gè)七歲不到的孩子面前。

　　“這就是玩中學(xué)。孩子們每節(jié)課都要完成一個(gè)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)器人的外觀和它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理；每節(jié)課都有知識(shí)點(diǎn)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是灌輸給他們的。”濼喜機(jī)器人的聯(lián)合創(chuàng)始人南廣學(xué)說(shuō)。

　　它不是某種“技巧培訓(xùn)”。濼喜機(jī)器人另一位聯(lián)合創(chuàng)始人程晨告訴科技日?qǐng)?bào)記者，機(jī)器人教育能提升的是孩子的“綜合能力”。這種綜合能力可能包括邏輯思維能力、規(guī)劃能力、分析和解決問(wèn)題的能力……

　　而中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事兼機(jī)器人學(xué)組負(fù)責(zé)人郭善渡對(duì)此有過(guò)更加詳細(xì)的論述。他表示，機(jī)器人的核心是智能技術(shù)，而其外延涵蓋機(jī)械、電子、通訊、控制等多個(gè)學(xué)科。為什么要在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域引進(jìn)智能機(jī)器人教育？因?yàn)樗芷瞥嗌倌陮?duì)機(jī)器人的神秘感，通過(guò)編程學(xué)到科學(xué)思維方式，通過(guò)組裝培養(yǎng)動(dòng)手能力、寫(xiě)作能力和創(chuàng)造能力。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)科技類(lèi)課程的熱情

　　程晨能感覺(jué)到，機(jī)器人教育已經(jīng)不再“小眾”。

　　“幾年前的機(jī)器人教育確實(shí)帶有所謂的‘精英教育’色彩，但這是因?yàn)樗€不夠普及；現(xiàn)在機(jī)器人教育的概念已經(jīng)越來(lái)越被認(rèn)可了。”

　　以“機(jī)器人教育”為關(guān)鍵詞搜索，各類(lèi)大的小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在告訴你，未來(lái)是機(jī)器人時(shí)代，別讓孩子輸在起跑線。

　　不過(guò)，愿意把孩子送去學(xué)習(xí)機(jī)器人的家長(zhǎng)，也并沒(méi)有抱著“孩子非得做出什么成績(jī)不可”的目的。從濼喜機(jī)器人的課堂反饋中可以看出，家長(zhǎng)最希望看到的，是孩子能夠喜歡這些課程。“只要我的孩子喜歡，從中獲得成就感、滿足感，學(xué)會(huì)做事的條理和方法，我就會(huì)讓他一直學(xué)下去。”一位王姓家長(zhǎng)表示。

　　對(duì)幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，機(jī)器人是益智玩具般的存在。而對(duì)年紀(jì)更大的高中生來(lái)說(shuō)，機(jī)器人也同樣展現(xiàn)出了它的魅力。

　　Robo Terra是一家成立于美國(guó)硅谷的機(jī)器人教育公司。這學(xué)期以來(lái)，團(tuán)隊(duì)開(kāi)始給華東師范大學(xué)附屬第二中學(xué)的部分高中生講授機(jī)器人課程。上課的時(shí)間并不令人愉快——周日晚上。不過(guò)，犧牲周末休息時(shí)間來(lái)上課的學(xué)生們，還是給課程點(diǎn)了贊：“（課程）打破了我對(duì)機(jī)器人的思想禁錮。”“滿足了我這一類(lèi)動(dòng)手愛(ài)好者強(qiáng)大的好奇心，它是一門(mén)實(shí)踐課。”“第一次接觸，還是很興奮的。”……

　　一位學(xué)生寫(xiě)了很長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：“（它）對(duì)我的興趣培養(yǎng)十分有幫助，很多理科男坐在教室里不知刷了多少題，然而只是機(jī)械地重復(fù)工作，題海會(huì)磨滅一顆有創(chuàng)意的心，本來(lái)感興趣的科學(xué)其實(shí)根本不是刷題就能有所成就的。身邊的小伙伴對(duì)工程、科學(xué)知識(shí)、電子機(jī)械從小就有很大的興趣，然而課堂的教學(xué)卻不能帶來(lái)這方面的體驗(yàn)，那將來(lái)大學(xué)填報(bào)志愿又無(wú)法決定，也許就做出了錯(cuò)誤的選擇。”

　　Robo Terra的CTO白晨碩士畢業(yè)于斯坦福大學(xué)，在校期間，就參加了多個(gè)機(jī)器人課程；這些課程的期末展示，都如同嘉年華一般熱鬧。機(jī)器人進(jìn)入教育領(lǐng)域，能激發(fā)出學(xué)生對(duì)科技類(lèi)課程的熱情。“我們的社會(huì)需要工程師，但工程師不是從石頭縫里蹦出來(lái)的，他們是成長(zhǎng)起來(lái)的。這一切從哪里開(kāi)始呢？”

　　Robo Terra團(tuán)隊(duì)覺(jué)得，這個(gè)答案是，從青少年開(kāi)始。“不試一試，你永遠(yuǎn)不知道。”白晨說(shuō)。

　　要求老師必須有“兩把”刷子

　　問(wèn)題來(lái)了。如果想要試一試，在“亂花漸欲迷人眼”的機(jī)器人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，要怎么選？

　　“未來(lái)整個(gè)行業(yè)肯定會(huì)迎來(lái)洗牌。洗掉一批做的不那么用心的企業(yè)。”南廣學(xué)說(shuō)。

　　所謂“不那么用心”，在南廣學(xué)看來(lái)，最明顯的問(wèn)題，就是這些企業(yè)沒(méi)有自己的課程體系和自主研發(fā)的教育機(jī)器人產(chǎn)品。

　　如何給每個(gè)不同年齡階段的孩子確定課程難度？如何讓枯燥的機(jī)械、編程知識(shí)生動(dòng)易懂？如何確定每一階段孩子的教學(xué)目標(biāo)并將其實(shí)現(xiàn)？每一個(gè)問(wèn)題，都涉及復(fù)雜的教育心理學(xué)知識(shí)。

　　“沒(méi)有自己的課程體系，很難活得長(zhǎng)久；而如果都是照搬大公司的產(chǎn)品和課程，也根本不會(huì)建立有全國(guó)影響力的品牌。”能活下去的企業(yè)，至少應(yīng)該有“教材、教案和裝備”。可是，能夠做到這三點(diǎn)的企業(yè)，目前來(lái)講并不多。

　　另一個(gè)普遍性的問(wèn)題，是缺人才。“直接從社會(huì)上招募，很難招到合適的老師。”機(jī)器人教育要求教師也得有兩把刷子，拆得了零件寫(xiě)得了代碼還對(duì)付得了“熊孩子”；可又由于整個(gè)機(jī)器人教育市場(chǎng)正在發(fā)展，行業(yè)平均薪資水平并不高，對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的吸引力也有限。

　　盡管領(lǐng)頭羊“樂(lè)博樂(lè)博”已經(jīng)獲得多輪投資，成為資本的寵兒，但機(jī)器人教育依然還只能算一個(gè)“小而美”的教育培訓(xùn)細(xì)分領(lǐng)域；和英語(yǔ)、數(shù)學(xué)甚至音樂(lè)等其他線下培訓(xùn)比起來(lái)，這是個(gè)剛剛起步的市場(chǎng)。有分析人士稱(chēng)它為“線下教育的藍(lán)海”。

　　至于藍(lán)海還能“藍(lán)”多久，時(shí)間會(huì)給出答案。

(來(lái)源:科技日?qǐng)?bào))