成都市在這輪改革中，決定用更為靈活合理的職級(jí)聘任制取代行政級(jí)別制，既可以提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自身職責(zé)的忠誠(chéng)度，也可以打通人才流動(dòng)的途徑，可謂一箭雙雕。

　　近日，成都市教育局發(fā)布了《成都市教師人事2016年工作要點(diǎn)》，文件提出試點(diǎn)取消中小學(xué)校長(zhǎng)行政級(jí)別。校園去行政化早已是老生常談的話題，社會(huì)上也一直有取消學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行政級(jí)別的呼聲，但多年以來(lái)實(shí)際行動(dòng)卻寥寥無(wú)幾。正因如此，成都市教育局的這一嘗試顯得十分可貴。可以說(shuō)，這也標(biāo)志著學(xué)校去行政化改革有了實(shí)質(zhì)進(jìn)展，告別了“雷聲大，雨點(diǎn)小”的尷尬境況。

　　中小學(xué)校長(zhǎng)擁有行政級(jí)別，本來(lái)就超出了大多數(shù)普通人的常識(shí)。在公眾眼中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是人民教師，然后才是學(xué)校日常事務(wù)的負(fù)責(zé)人，而行政級(jí)別，則是供職于黨政機(jī)關(guān)的公務(wù)人員才該擁有的東西。教育與政務(wù)沒(méi)有太大交集，行政級(jí)別卻捆綁住了各級(jí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，無(wú)形間將黨政機(jī)關(guān)的管理機(jī)制嫁接到了校園之中。這種制度安排，從它誕生的那一天起，就帶有天然的不合理性。

　　行政級(jí)別在學(xué)校中帶來(lái)的最大問(wèn)題，就是把校園變得像官場(chǎng)。包括校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的教師，他們的本職工作都是教書(shū)育人，最應(yīng)該關(guān)心的是如何當(dāng)好“人類靈魂的工程師”。但行政級(jí)別的存在，使得校領(lǐng)導(dǎo)們心中有了“升官”的旁騖，影響了他們對(duì)教育事業(yè)本身的專注，而有能力的年輕教師們，則礙于行政制度的種種掣肘，難以獲得拔擢。按理說(shuō)，在中小學(xué)校園里，誰(shuí)的教育能力強(qiáng)，誰(shuí)就應(yīng)該獲得更重要的崗位，但行政級(jí)別的存在卻為選賢任能平添了許多制度性障礙。成都市在這輪改革中，決定用更為靈活合理的職級(jí)聘任制取代行政級(jí)別制，既可以提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自身職責(zé)的忠誠(chéng)度，也可以打通人才流動(dòng)的途徑，可謂一箭雙雕。

　　而且，取消校長(zhǎng)的行政級(jí)別，為推行教師治校，學(xué)術(shù)為先的治校理念創(chuàng)造了良好環(huán)境，讓更具進(jìn)取性的教育創(chuàng)新成為了可能。與此同時(shí)，本次改革若能順利取得預(yù)期成效，也將為進(jìn)一步在其他省市的中小學(xué)乃至于大學(xué)推進(jìn)去行政化，開(kāi)一個(gè)好頭。

　　當(dāng)然，也有人擔(dān)心，這種改革破壞了優(yōu)秀的校領(lǐng)導(dǎo)“教而優(yōu)則仕”的途徑。誠(chéng)然，如果以傳統(tǒng)的行政級(jí)別觀念看，取消中小學(xué)校長(zhǎng)的行政級(jí)別，確實(shí)會(huì)讓他們失去以行政升遷方式，進(jìn)入教育機(jī)關(guān)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)干部的機(jī)會(huì)。但是，如果我們換一個(gè)角度，將教育去行政化改革和公務(wù)員聘任制改革兩者視為一個(gè)有機(jī)整體，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題一點(diǎn)也不難解決。如果能夠在取消中小學(xué)校長(zhǎng)行政級(jí)別的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)公務(wù)員聘任制改革，讓無(wú)行政級(jí)別，而有突出能力的人也能到政府部門中擔(dān)任重要職務(wù)，又何必要擔(dān)心校領(lǐng)導(dǎo)不能“教而優(yōu)則仕”呢？

　　任何改革，都牽一發(fā)而動(dòng)全身，但我們不僅不應(yīng)因此束手束腳，還應(yīng)該努力進(jìn)行更全面，更具整體性的改革，從而在全局上構(gòu)建更好的制度設(shè)計(jì)，這才是改革的題中應(yīng)有之義。（楊鑫宇）