“超市購物”“逛廟會、探妙趣”……近日，北京市東城區(qū)小學(xué)一、二年級全體學(xué)生在這個期末迎來“樂考”——取消具體分?jǐn)?shù)，采取等級制評價引導(dǎo)低齡兒童，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我。

　　這也意味著東城區(qū)65所小學(xué)，近兩萬名一、二年級學(xué)生告別語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科紙筆統(tǒng)一測試。

　　考試，也可以充滿童趣

　　拎著塑料小籃，北京市崇文小學(xué)二年級一班的張子初和小伙伴一同來到了學(xué)校“超市”，她的任務(wù)就是“購物”——以去超市購物的方式，完成二年級各項需要掌握的知識與能力。

　　筆試并非是檢測學(xué)習(xí)效果的唯一方式，“超市購物”正是用超市的形式呈現(xiàn)各項考查內(nèi)容。語文、數(shù)學(xué)、英語根據(jù)本學(xué)科特點分別設(shè)立不同的考查板塊，每個板塊設(shè)立一個購物區(qū)域，每個區(qū)域的考查內(nèi)容分為三個層次，即簡單、中等、提高。依據(jù)超市的特點這三個層次在“超市”中分別以“限時促銷”“新品速遞”“精選商品”呈現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)自己實際水平選取相應(yīng)內(nèi)容，然后到各個板塊區(qū)域進(jìn)行考查。

　　“沒有了期末復(fù)習(xí)時不可避免的題海戰(zhàn)術(shù)，解放了孩子的眼睛。”新的測試形式也讓北京市西中街小學(xué)二年級教師許淑芬有了新的感受，“可以近距離地與學(xué)生交流，了解了通過筆試了解不到的一些學(xué)生思維過程。”

　　“樂考”，如何評價學(xué)生

　　當(dāng)“樂考”真正來臨，一絲隱憂也同時顯現(xiàn)。學(xué)生家長劉鵬擔(dān)心：“‘樂考’也是考。變成單純的游戲簡單，變成有質(zhì)量的快樂考試就需要設(shè)計。”的確，學(xué)生學(xué)業(yè)成果的呈現(xiàn)形式不同，是對教師、家長、教研部門如何評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一種挑戰(zhàn)。

　　在北京市史家小學(xué)，記者看到，學(xué)校用繪制“成長記錄尺”（基礎(chǔ)性評價）、培育“個人成長樹”（過程性評價）、搭建“創(chuàng)意展示臺”（展示性評價）三個尺度來考查學(xué)生。其實，這更像一種分享與展示。“成長記錄尺”指向?qū)W生“專注”的學(xué)習(xí)狀態(tài)和基本知識與能力的達(dá)成，以“學(xué)生作業(yè)展示”和“專項達(dá)標(biāo)測試”為主要考核方式；“個人成長樹”指向?qū)W生概括總結(jié)與反思思維的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以“單元知識整理”和“錯題整理”為主要考核方式；“創(chuàng)意展示臺”指向?qū)W生綜合素養(yǎng)和自主選擇能力的形成，以“學(xué)科創(chuàng)意表達(dá)”為主要考核方式。在學(xué)期末，設(shè)立“考試周”對各學(xué)科學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中展示。

　　在史家小學(xué)副校長陳鳳偉看來，“樂考”不單單是考試形式的變化，更是教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等的變化。“過去，孩子們在準(zhǔn)備考試的時間段內(nèi)，就是反反復(fù)復(fù)地做題。而現(xiàn)在，從關(guān)注一張考卷轉(zhuǎn)向關(guān)注日常的學(xué)習(xí)，并以此為契機，從知識掌握轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。”而這種測試方案，在史家學(xué)區(qū)的4所學(xué)校都將執(zhí)行。

　　“樂考”對師生提出更高要求

　　“目前我們看到的樂學(xué)嘉年華，或者情景再現(xiàn)、口語展示等，都是值得肯定的一系列有益嘗試。”北京師范大學(xué)教授、中國新課程研究院院長劉堅在接受記者采訪時表示，“考試作為檢測學(xué)生掌握知識的一種手段是必要的，但目前考試的內(nèi)容、功能、形式等亟須變革。”

　　“不是所有的學(xué)校都有勇氣做到‘樂學(xué)’‘樂教’‘樂考’，絕大多數(shù)的學(xué)校仍然將紙筆考試作為評價孩子的唯一手段。實際上，‘樂考’對學(xué)生的要求并不低，對教師也提出了更高水平的要求，如何使‘樂考’與評價過程變得生動有趣和科學(xué)有效，能夠指向?qū)W生真正的綜合素質(zhì)，還有很大距離。”劉堅認(rèn)為。

　　這也正是家長關(guān)注的。不少家長提出，還要考慮“樂考”的后期效果，即學(xué)生、家長對考試的認(rèn)識。一時的快樂、鼓勵不要成為松懈的借口。等級評定看不到細(xì)微的差距，孩子們有可能會有自滿情緒。因此，如何將“樂考”轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”的動力尤為重要。

　　劉堅建議，教育工作者不能將目光局限于考試評價的形式和手段上，而要改革教育評價的理念，重視成長記錄，摒棄以某幾門學(xué)科分?jǐn)?shù)高低、用常模參照的簡單思維來評價學(xué)生的錯誤做法，為兒童健康成長營造寬松的教育環(huán)境。面對兒童，唯一能夠確定的是未來一切皆有可能。（本報記者 靳曉燕 本報通訊員 霍艷平）