這學(xué)期以來(lái)，先后有兩位年輕朋友告訴筆者：數(shù)學(xué)老師要求他帶著上小學(xué)的孩子去測(cè)智商，老師說(shuō)這孩子智商低，并要求孩子轉(zhuǎn)學(xué)。這事既弄得家長(zhǎng)心神不寧，孩子也誤認(rèn)為自己笨，失去了學(xué)習(xí)的信心，因此成績(jī)一落千丈。而測(cè)試的結(jié)果卻是孩子的智商非但不低，還高出正常智商很多。
對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的話不但決定著孩子學(xué)習(xí)的信心，還決定著他學(xué)習(xí)的興趣與成績(jī)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的！幾年前，有一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平時(shí)很好，一次考試他的數(shù)學(xué)考了88分，放學(xué)后他竟哭著告訴媽媽?zhuān)骸拔覜](méi)有考好！”老師居然也讓家長(zhǎng)帶他去測(cè)智商。其實(shí)，這樣的事近年來(lái)屢有發(fā)生。許多家長(zhǎng)不明白，一個(gè)智力正常的孩子，老師為什么要叫他們?nèi)y(cè)智商呢？據(jù)了解，其原因是學(xué)生如果被“低智商”后，其成績(jī)就不會(huì)計(jì)入平均分，班級(jí)整體成績(jī)也就上去了，就不會(huì)影響老師的“功績(jī)”了。
這種用成績(jī)劃分人的教育思維與無(wú)知判定，對(duì)學(xué)生乃至家長(zhǎng)所造成的傷害與影響，恐怕都是巨大的，這才是最令人憂心和值得注意的！
有人說(shuō)“每個(gè)孩子都是上帝派來(lái)的天使”，如果評(píng)價(jià)不錯(cuò)位，關(guān)愛(ài)不缺位，老師、家長(zhǎng)，包括社會(huì)，都能用贊美和欣賞的眼光去看待他們，多一點(diǎn)包容，多一份關(guān)心，他們的可愛(ài)之處也許就會(huì)不斷出現(xiàn)，可能會(huì)帶給我們更多意想不到的驚喜。
因此，老師不僅對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，更應(yīng)有心理上的關(guān)懷和疏導(dǎo)，讓每個(gè)孩子在鼓勵(lì)聲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。如果老師能深入分析表象背后的原因，眼睛不只是盯著成績(jī)，就不會(huì)輕易懷疑孩子的智力有問(wèn)題，繼而對(duì)孩子造成傷害了。
有位哲人說(shuō)過(guò)：“無(wú)論成績(jī)好壞，請(qǐng)想想：每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，看著他長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)！”我們?yōu)槭裁床蝗ミ@樣做呢！ 陳鋒