“2014年，南湖三小共招收新生147人，新城小學北校區新招收155人，2014年的施教區劃分符合這兩所學校的周邊布局和適齡兒童狀況，也符合班額規定。”建鄴區教育局工作人員介紹，根據2015年的摸底情況來看，新城北小按照2014年的施教區劃分，施教區內的生源依然飽和。

　　5月27日，建鄴區各個小學今年的招生通知張貼在了相關的各個小區，吉慶家園仍然屬于南湖三小的施教區。這樣，蒙蒙小朋友如果仍想選擇去新城北小就讀，將取決于3個因素：北小是否有空余學額、北小是否實行電腦派位、派位的結果。“我決定重新起訴教育局，把官司繼續打下去。”顧先生看到今年的學區劃分后表示。

　　同一天，王女士驚喜地發現，新城小學本部大門口公布的該校2015年施教區范圍，包括了雨潤國際廣場所處的區域。“希望以后不會再有變化。”王女士還是有些忐忑。

　　按照南京市近日公布的2015年重點民生工作，今年將試點義務教育大學區制。“把學區擴大、然后再搖號產生名額。這樣一來，確實讓更大范圍的孩子獲得了上名校的機會，但名額畢竟有限，必然會產生新的矛盾。”周老師對此表示謹慎樂觀，認為此舉的最大作用是可以給居高不下的學區房樓價“降降溫”。

　　在“就近”與“均衡”之間

　　就近入學的實質，是為了實現教育公平。但教育公平的根本，在于教育資源的均衡化。

　　江蘇幾位教育界人士在接受采訪時認為，在就近入學和教育資源均衡的先后順序上，現階段首先力推就近入學值得商榷：學校水平還有較大差別，一實行“就近”，大家都想劃進較好的學校，矛盾自然不可避免；如先有教育資源均衡，學校水平都差不多了，學區怎么劃都好接受，就近入學自然水到渠成。

　　“就近入學的作用在哪里？”一位專家表示，“最主要的是遏制了擇校現象，在形式上實現了教育公平。但是社會對教育公平的核心訴求是什么？是能夠普遍享有優質教育資源，而這不是僅僅靠就近入學能夠解決的。不僅如此，就近入學還將有限的名校資源固化在一定區域、一定家庭手里，其實對區域外的家庭何嘗不是一種不公平？”