近日，浙江某中學(xué)發(fā)的一條通知經(jīng)媒體曝光后引發(fā)職校生和職業(yè)學(xué)校的普遍不滿。原因是短信提醒學(xué)生“不要與社會(huì)上不良青少年或職高學(xué)生混在一起”。

　　筆者作為一個(gè)職業(yè)教育的親身經(jīng)歷者，了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀，一直感受到職業(yè)教育被歧視的現(xiàn)實(shí)。就像中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)俞仲文先生所言，這已不是偶然，而是普遍現(xiàn)象，社會(huì)對(duì)于職教的偏見(jiàn)和歧視已是常態(tài)。

　　筆者再說(shuō)一個(gè)親身經(jīng)歷的事。連續(xù)兩年新學(xué)年伊始，筆者應(yīng)邀參加讀初中女兒的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上，校長(zhǎng)都會(huì)驕傲地通報(bào)當(dāng)屆初三學(xué)生中考成績(jī)，依次順序是考上全省最好、本地最好、本地較好和本地一般中學(xué)的學(xué)生有多少人。印象最深的是，每次校長(zhǎng)的最后一句話總是“我們只有十來(lái)個(gè)差生進(jìn)了職高”。聽得出來(lái)他的潛臺(tái)詞就是對(duì)職高“不屑一顧”，認(rèn)為考入職高的學(xué)生都是“差生”。

　　不管你承不承認(rèn)，無(wú)論是報(bào)道還是親歷，“不屑一顧”的事實(shí)就在那里，“歧視”的現(xiàn)象也就在那里。在這種“職教認(rèn)知”語(yǔ)境下，目前整個(gè)社會(huì)都想當(dāng)然地認(rèn)為職校(包括職高和高職)和職校生“不好”，職業(yè)教育就是“末流教育”。

　　不難理解，成就這種“不好”“末流”的邏輯只有兩個(gè)：一是現(xiàn)行招生錄取制度。在大學(xué)錄取時(shí)，目前錄取順序依次是：重點(diǎn)一本、一般本科二本、民辦獨(dú)立學(xué)院三本、高職(又分3A、3B等)。在高中錄取中，也按重點(diǎn)、普通、職高批次進(jìn)行。結(jié)果就是等大家把好的挑完了，剩下的就由“職?！倍档?，別人不要的學(xué)生全部成為“職?！钡牟恕６锹毿Ｉ磥?lái)職場(chǎng)發(fā)展空間。國(guó)內(nèi)大多數(shù)單位以文憑學(xué)歷論英雄、給待遇。并且在后續(xù)的干部提拔、公務(wù)員招考、職稱晉升等涉及個(gè)人發(fā)展的道路上，不約而同地?cái)[上“本科以上學(xué)歷”門檻，職業(yè)院校學(xué)生再優(yōu)秀也無(wú)緣。

　　追溯歷史，我國(guó)職業(yè)教育的境遇并非向來(lái)如此。只要把時(shí)間倒回20年，即可窺見(jiàn)當(dāng)年職教輝煌。上世紀(jì)80年代的初中生，無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)生本人，都以能考上中專(即現(xiàn)在的中職)為榮。當(dāng)然，只有成績(jī)最好的學(xué)生，才能被首批錄取到中專，然后才輪到重點(diǎn)高中、普通高中錄取。學(xué)生之所以以此為榮，是因?yàn)橐豢忌现袑?，身份就成了“?guó)家干部”，農(nóng)村孩子就跳出了農(nóng)門，戶口就轉(zhuǎn)為“商品糧戶口”。中專畢業(yè)后，他們很快就在各自崗位上建功立業(yè)。例如，1975年建校的浙江銀行學(xué)校(現(xiàn)浙江金融職業(yè)學(xué)院)，早期畢業(yè)生大多走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為業(yè)務(wù)骨干，百名校友成為省級(jí)分行及以上領(lǐng)導(dǎo)，其中支行副行長(zhǎng)以上干部5000余人。還有一個(gè)例子是前幾年，時(shí)任國(guó)家發(fā)改委主任張平填寫自己學(xué)歷時(shí)，就寫的是中專畢業(yè)。這些例子著實(shí)令人艷羨。

　　如今，不僅職校學(xué)生受歧視，就連老師們?cè)诎l(fā)表論文、申報(bào)課題時(shí)，往往都會(huì)受到“職?！边@個(gè)“門戶”的歧視。就是各種名單羅列，職業(yè)院校也被放在最后“墊底”。

　　種種現(xiàn)象無(wú)可爭(zhēng)辯地表明，職校和職校人(包括師生)飽受著或明或暗、或多或少的歧視。這種歧視，既不能責(zé)怪職校學(xué)生，也不能責(zé)怪職校，更不能因言定罪于涉事的中學(xué)。說(shuō)到底，是制度設(shè)計(jì)惹的禍。因?yàn)?，所有眼?jiàn)的、耳聽的、體察的種種被歧視現(xiàn)象背后，都有一只無(wú)形的推手，這個(gè)推手就是制度設(shè)計(jì)。這些制度包括了招生錄取制度、干部人事制度、職稱晉升制度等。這些制度設(shè)計(jì)在客觀上就是一種導(dǎo)向，其直接的、必然的結(jié)果就是導(dǎo)致職校整體學(xué)生素質(zhì)參差不齊，不盡如人意，學(xué)生對(duì)自己的前途擔(dān)憂，社會(huì)認(rèn)可度、美譽(yù)度低。

　　此次事情被暴露、熱議只是職校和職校學(xué)生被歧視的冰山一角！當(dāng)下要做的是正視問(wèn)題，著手調(diào)研，提出解決方案。對(duì)于教育部門而言，進(jìn)一步深化招生錄取制度改革，完善單招、注冊(cè)招生制度，真正想出實(shí)際招數(shù)，杜絕職校是“兜底”籮筐，把喜歡職業(yè)教育的好學(xué)生挖出來(lái)、錄進(jìn)來(lái)、培養(yǎng)好。人事部門要深化各項(xiàng)干部人事制度改革，不拘一格選人用人，打破學(xué)歷、文憑壁壘，切實(shí)落實(shí)大國(guó)重技戰(zhàn)略，讓職校生有好待遇、好發(fā)展，都能“出彩”，都有“獲得感”，從而引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)摘下有色眼鏡，對(duì)職業(yè)教育和職校學(xué)生從不屑一顧轉(zhuǎn)變?yōu)檎巯嗫粗钡焦文肯嗫础?/p>

　　(劉文明 作者系廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處副處長(zhǎng))