昨日，教育部體衛藝司司長王登峰表示，全國計劃建兩萬所足球特色學校。學校保證每天一節足球課，保證每個學生學會踢足球，積極組織校級的比賽、聯賽，組織各個中小學及高等院校聯賽，形成競賽體系。(11月12日新華網)

　　近年來，國家對于足球發展的重視有目共睹，足球已不僅是體育層面的事情，此次教育部官員提出建設足球特色學校，本身就是一個新信號。飛速發展的日韓足球已用事實告訴我們，校園足球對于職業足球的基礎意義。但將足球與學校結合，不能只是通過行政之手簡單地“拉郎配”，更不能辦成只強調踢球卻不考慮文化課的“半拉子”工程。在中國足球職業化改革初期的“足校熱”中，不少把孩子未來賭在足球“獨木橋”上的家庭，已有過很多慘痛教訓。

　　一組對比很容易讓我們看清中國足球與日韓足球在選材機制上的差別。有統計顯示，大部分日韓球員都擁有大學文憑，很多日本國腳都是作為普通學生，一路從中學、大學踢進職業聯賽，進入歐洲豪門。而中國球員卻往往是在很小的年齡就被選入職業梯隊，放棄學業走上足球路。目前日本國家隊中，來自高校體育聯盟的有12人，專業俱樂部體系只有8人。而從校園聯賽中脫穎而出進入中國國家隊的，至今鳳毛麟角。這一差距，充分反映了我國校園足球的缺位。

　　而要搞好校園足球，又該從哪里搞起呢？我們很早就喊出了“足球要從娃娃抓起”的口號，但為何至今沒見到多大成效？撇開球場數量不足等客觀原因，現行的青少年足球發展模式才是最為根本的問題。家長不愿意送孩子踢球，很大程度不是不喜歡足球，而是因為踢球與學業在當下是一對矛盾，選擇了一個就必須放棄另一個。而在日本，很少出現為了練球而放棄學業的現象，所有的訓練都是在課余完成，學習成績不達標的學生甚至不允許參加訓練。我們究竟需要什么樣的“足球特色學校”？恐怕就是能探索出一條學業與踢球并重培養方式的學校，即便一些畢業生踢不上職業足球，也擁有不遜于同齡人的文化水平和專業技能，足以在社會上安身立命。如果這一探索取得成功，比培養出幾個球星更具長遠意義。

　　在此基礎之上，2萬所足球特色學校，還必須納入完備的競賽體系之中。首先，有了高水平的校園聯賽，那些有天賦、有興趣的孩子才可能一邊繼續提高足球水平，一邊保持學業水平，不用被迫在學業和踢球中做出艱難的二選一；其次，即便大多數人最終不會從事與足球相關的工作，但在一個高水平聯賽中鍛煉出來的強健體魄和團隊精神，也可以讓他們受用終身；再次，一個像模像樣的聯賽對于激發青少年足球興趣，培養社會足球氛圍，可能比再多行政命令都更加有效。

　　中國的青少年絕大部分都在校園里，沒有校園足球，中國足球就是無本之木。但足球與其他體育項目一樣，本就是一個成材率極低，對個人身體、精神發展卻有長遠好處的項目。承認這一事實，我們才能期待即將登場的“足球特色學校”，究竟應該追求什么樣的“特色”——學業與足球必須“兩條腿”走路，在學校求學時，必須首先是一個好學生，然后才是一個好球員；而在面臨職業選擇時，即便不能繼續足球之路，也可以成為一個對社會有用的人。這才是一個生機勃勃的校園足球體系應該起到的作用。